2019-2020年教科版科学三上《金鱼》说课稿.docVIP

2019-2020年教科版科学三上《金鱼》说课稿 各位领导、老师、大家好！ 一、课题 我说课的内容是小学科学三年级上册第二单元动物的第六课《金鱼》。本课属于认识生命体特征的观察探究课型。 二、教材 本课是动物单元的最后一课，教学中要尝试着把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对动物共同特征的概括和理解。本课的涉入既能增加学生对动物的感性经验，又能丰富学生的直接认识。教学中共有四个活动：1.观察金鱼的形体结构；2.观察金鱼的进食；3.观察金鱼的呼吸；4.比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。金鱼是常见的家养动物，通过观察金鱼使学生认识到动物培养的多样性，感知到每个生命体的特点，从而更好的体会生命的意义，这也是本课、本单元、本教材指向的十分重要的目标。 三、教学目标 知识和技能目标 1、? 鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的特征。 2、 金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法目标 1、用观察实验的方法证明自己的猜想。 2、 继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感态度价值观目标 培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。 四、重点、难点 通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同，了解生命体的基本特征是本课的重点内容。学生在观察之后如何运用实验方法验证自己的猜想，解决遇到的问题也成为本课的难点内容。 五、教学过程 1、教学思路及教法学法 本节课我以新课标为指导，采用了实物观察为主的探究式学习模式。模式总体流程为：资源展示—提出问题—细致观察—小组讨论—概括总结。在教学中我以学生为中心，以启发式教学为统帅，把多种教法有机结合起来，努力为学生营造一个轻松而富有活力的学习氛围。同时以观察实物为切入点引导学生自主、合作、探究的学习方式，再结合实际进行拓展延伸。 2、教学过程设计 在具体的教学过程中，我通过四步骤来完成本课教学任务。 （一）、紧扣生活，“疑”中激“趣” 第一个环节：首先出示“池塘群落生活环境”的多媒体画面，并指导学生仔细观察，点出在鱼类的生活环境中有许多其他的生物在一起生存着，它们之间是相互影响的，从而引导学生用联系的眼光看待动物的生活，也为以后学习生态环境打下基础。此处运用多媒体画面教学形象生动又能激起学生的兴趣。 第二个环节：以金鱼为例，展开对水生动物的研究。首先和学生交流：同学们，你们喜欢美丽的金鱼吗？今天咱们就一起走进金鱼的世界。此时板书课题“金鱼”。那么金鱼的身体是怎么样的？它和前几课学习的小动物差别大吗？现在咱们就来仔细的看一看。此时演示课件。通过仔细观察、小组讨论得到结论是：金鱼和蚂蚁等小动物不一样，它有自己的适应水生环境的结构。然后再提出问题：“金鱼的身上长着什么？它怎样运动呢？”学生在讨论后说出金鱼身上长有磷片和鱼鳍，鱼鳍能够帮助金鱼游泳，此处要求学生边观察边画出金鱼的样子，教师也用简笔画的形式出现金鱼的身体结构（画金鱼），这样做既简单明了，又形象直观。最后让学生在自己或老师的画中指出鳞片和鱼鳍。这样做是为了加强学生对金鱼身体结构的理解和巩固。 第三个环节：出示多种金鱼图片的课件，目的让学生了解金鱼的品种很多，进而说明金鱼是常见的家养动物。 （二）、贴近学生，“玩”中求“法” （说学生）三年级的学生从知识体系和能力体系来看，已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备初步的思维能力和运用所了解的知识去探索和解决简单的实际问题的能力。 给金鱼喂食是学生非常喜欢的活动，首先演示课件并提出问题：“给金鱼喂食应注意什么，应该怎样操作？”组织学生进行讨论，并和学生共同总结出：鱼食不能喂的太多，否则会把金鱼涨死。然后给学生提供一定的喂金鱼食物的时间以增强感性认识。在实践活动中，引导学生说出金鱼进食的方式是吞食。最后寻找合适的机会观察金鱼的排泄，从而确定进食和排泄是新陈代谢的重要体现，这样有利于学生形成生命体特征的概念。 （三）、发动合作，互帮互助 学生在观察金鱼的过程中，已经看到了鱼鳃不停的开合，就会产生问题：“鱼鳃不停开合是在喝水还是在呼吸？如果是不停的喝水，金鱼的肚子为什么不涨破呢？”由此导出问题金鱼是怎样呼吸的，此处建议学生用实验的方法进行观察，这也正是本课的难点，所以发动学生要团结合作，互帮互助共同完成实验。实验开始了，当学生亲手把滴管悄悄地伸入到金鱼的嘴巴前面，挤出红水后，发现红水由金鱼的嘴部进入，从鳃部流出后，就能够明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水，而是用鳃呼吸。此处采用动手实验的教学手段，能够形象直观的帮助学生探索新知，并启迪学生思维的广阔性。 （四）、积极评价，成败皆“益” 三年级的学生大多9岁左右，从年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，对金鱼和其他小动物更是如此，有较强的求知欲，在学习生活中他们能够积极的观察，努力的探索，更能充分