2019-2020年教科版科学三下《热胀冷缩》word说课教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三下《热胀冷缩》word说课教案 一．教材分析： “热胀冷缩”是苏教版《 科学》课三年级下册《冷与热》单元的第二课。本课旨在引领学生亲历探索对物体热胀冷缩性质的探究过程。达到课程标准中制定的能用简单器材做观察 实验，并做 实验的记录的要求，让学生明白 科学就在我们当中。 二．教学目标： 过程与方法： 1、能够观察水在受冷和受热时的体积变化。 2、能够将观察到的现象以图文的形式记录下来。 3、能够设计水在受冷和受热时的体积变化实验并验证自己的猜想。 4、让学生经历由“问题——猜想——方法——实验探究—— 总结”的过程。 知识与技能： 1、知道水有热胀冷缩的性质。 2、使学生逐渐学会自己提出，自己设计并研究解决问题的方法。 情感态度与价值观： 意识到坚持、细心、认真观察是科学研究的必备素养。 三．教学准备： 为了能让学生设计水在受冷和受热时的体积变化实验，结合本地的情况，准备了以下材料： 教师准备； 小烧瓶 细玻璃管 橡皮筋 红墨水 酒精 牛奶 醋 四．教学过程： 在遵循 研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯 自然”的状态下进行探究性学习。（这种“ 自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排的教学环节要尽可能的随着学生的意识流程进行，真正的体现是学生自己在进行探究活动。）让学生经历“探求”新知的过程，而不是“验证”新知的过程。因此，设计了以下教学过程。 活动1：水的体积变化的观察实验装置的讨论 在教学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，使他们主动参与学习我设计了这样的活动：“出示两套上一节课的实验装置，提问学生把它们放在两个温度不同的烧杯中可以看到什么现象？” 以“科学课”作为载体，开展研究性学习第一要素是“发现问题”，“发现”学习生活和社会生活有价值的 课题是开展 研究性学习的前提。因此，我先设计了这样的教学活动：请同学们根据桌子上的器材，小组内商量怎么做装置。 给学生提供一个交流的平台，让学生在交流的过程中能够感受到自然世界蕴藏的无尽乐趣，在大脑中“自然”的生成很多疑问。 活动2：学生分组观察水在受冷和受热时的体积变化 科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此，学生“学什么”可以完全按照自己的想法提出。然后老师加以引导，最终能够设计水在受冷和受热时的体积变化实验并验证自己的猜想。 通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成就感，感受到了科学探究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑，如何使“实验记录”变成学生的一种自觉活动，等都是我今后需要探求的地方。 附送： 2019-2020年教科版科学三下《物体在水中是沉还是浮》word教案 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大