2019-2020年教科版科学五上《食物链和食物网》参考教案 (I).docVIP

2019-2020年教科版科学五上《食物链和食物网》参考教案 (I) 教材分析 ??? 《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生们对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。 教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。 教学目标：? 知识与技能：（1）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 （2）生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。 （3）生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。? 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 ?情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。? 教学重点：食物链概念的建立。? 教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。? 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件、贴有相对应文字的卡片。 教学过程：? 导入 ?1.播放视频，导入新课。 （1）提问：通过视频你们看到什么？? 讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。 二、谁被谁吃。 ?1.认识食物链。? 课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、小草、落叶、小鸟。 提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？（教师贴相应的文字卡片。） 提问：看看书本第十二页，我们用什么符号把它们连接起来？? （4）提问：那用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？?（教师请学生上黑板画出来，其他学生在科学活动手册上记录、教师巡视。）? （5）讲述：在我们今天这节课的学习中，箭头统一指向吃掉别人食物的动物。（教师指着图片。） （6）追问：想象一下，它们的食物关系像什么？你能给它们起个形象的名字吗？ （7）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。? （8）提问：这三条食物链有什么相同点？?（提示：从什么开始？到什么结束的？）? 小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。? （9）提问：为什么通常都绿色植物开始呢？? （绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。其他的属于消费者。） 三、田野里的食物网。? 课件出示各种生物的图片并介绍：水稻、水藻、鱼、稻螟虫、青蛙、蝗虫、田鼠、黄鼠狼、小鸟、白鹭、蛇、猫头鹰、鹰。 ?2. 提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？ 3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？?（预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）? 4.提问：在这些生物间还能找出其他的食物链吗？?（学生在科学活动手册上完成记录、小组交流完善、教师巡视。） ?5.学生汇报、师生交流、尽可能完善补充所有的食物链。? 6.提问：想象一下，连好食物链后，图片整个像什么？ 小结：生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。? 6.师生共同分析食物网中生物之间的食物关系。? 小结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。 ?7.提问：如果一种生物灭绝了，在食物链或食物网中会有什么影响呢？? 师生交流并小结：如果某一种生物灭绝了，作为它的食物的生物会慢慢变多，以它为食物的生物会慢慢变少，生态环境就会失去平衡。 小结 通过本节课的学习，我们懂得了什么叫食物链、生产者、消费者、食物网。生物间是相互依赖，互相影响的，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。 课后作业 将这两条谚语以食物链的形式展现出来： 1、螳螂捕蝉，黄雀在后。 2、大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃烂泥(实际上,虾吃的是水中的浮游生物。) 六、板书设计