2019-2020年教科版科学五年级上册《测量力的大小》教后反思.docVIP

2019-2020年教科版科学五年级上册《测量力的大小》教后反思 10月 今天这个反思也是在看了录相后写的。上完课后，我向几位听课教师了解情况，有老师说一点都看不出我紧张，其实在课的一开始我就有点紧张，之所以他们没看出来，原因有三个，一：在自己从教的这四年多里，通过多次上公开课已经掌握了一定的应对方法；二：通过平时经常参加听课教研活动，脑海里对优秀教师上公开课的教态、教法以及组织教学有一定的印象。三、上课时一直给自己心里暗示，告诉自己一定要保持镇定。 虽然做了以上几点准备，还是没有让自己的课堂发挥到让自己满意的程度。这源于自己的不自信。上课之前我很仔细的看了参赛名单，不是科班出身的专职教师就是课上得不错的兼职教师，这让我在心里多少少了些底气，因为去年的那堂展示课与他们着实存在着不小的差距。虽然那次课后自己在课堂组织上，在教学语言上下了些功夫，也比去年的自己进步了些，但仍然心虚的很。 那么这堂课我对自己作这样的评价：首先好的方面，课堂组织能力和应变能力有所提高，课堂教学语言比原来丰富，课堂教师情感比较投入，教学上不是教教案，而能根据教学目标，结合课堂具体情况组织实施教学。不足的地方：信心不足，课堂上忙中出错，比如这节课有些教学课件没能充分的运用。在时间把握上还不够准确，提前了一分钟下课，而一个比较重要的环节“测量水平拉动文具盒的力”实验没有做。 测量力的大小 一、教学目的： 科学概念：力的大小是可以测量的。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。 力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。 制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。 二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。 三、教学准备： 1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。 3、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： （一）引入 探究弹簧测力计测力原理 1、激趣游戏：拉弹簧。 师生问好后， 师：同学们，看！今天老师带来了什么？ 生：弹簧 师：玩过吗？ 生：玩过。 师：今天我们一起再来玩玩弹簧，玩的时候注意看它有什么变化，比比谁的发现最多？ (学生玩弹簧) 2、汇报结果： （1）能拉长 （2）能压缩 （3）能弯曲 （4）能复原 （5）受力大，伸长长；受力小，伸长短 师：也就是弹簧受的力越大，伸长的越长，是吗？ 学生认可，教师板书：受力大，伸长长；受力小，伸长短（板书） 师：因此根据弹簧有这样的特征，聪明的人类啊！就设计出了一种测量力的仪器，(板书,弹簧测力计)用它来来测量力的大小。（面向学生说到波浪线）这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小）。 ? ? （二）认识弹簧测力计 1、谈话： 1． 要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就给我们介绍了四种测力计。好请同学们翻到书的77页。（板书认识测力计） ? 2、PPT课件出示各种弹簧秤图片 书中这四种，何老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫出名字？第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，同学们看老师手上的这个，他的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。）虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，测量力的大小。 ? 3． 弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？请同学们带着这个问题，结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。（板书构造和作用） 师：有答案了吗？谁来告诉我？ ? 4． 学生汇报观察结果。（多媒体打出弹簧称图片）请看大屏幕，这就是刚才同学们观察的弹簧测力计？他们由那几部分构成？（学生回答，评价很会观察）他们的作用是什么呢？你知道那个部分就说那部分？（点击部位）弹簧测力计：提环（便于手握）、指针、（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小） ? 5．认识单位、测量范围（最大、最小量程） 师：刻度板上都标着什么呢？ 生5：上面有“牛顿” （板书：牛顿 N） 师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。 师：同学们，指针的右面还有什么呢？ 生：还有“克力”。“GF”（板书：克力 Gf）? 师：它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？ 生：1牛等于100克力。 师：刻度板上一大格表示多少牛？ 师：你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？ 小格代表0。1牛，也是10克力。 （师：真是