北师大版七年级上册数学第二章有理数加法教案.docVIP

课题 作者及工作单位 教材分析 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。本节课要求学生经历有理数加法法则和运算律的探索过程,理解和掌握有理数加法运算法则,并能运用加法运算律简化计算. 学情分析 初一年级学生学习基础较薄弱，学习能力还不够强．通过小学四则运算的学习，头脑中已形成相关计算规律，知道数都是指正整数、正分数和零等具体的数，因此学生可能会用小学的思维定势去认知、理解有理数的加法．但是学生已经知道数已经扩大到有理数，，出现了负数，并且学习了数轴和绝对值，这些基础是学习新课的必备条件。为了学生能切实掌握所学知识，在教学中特别设计了反馈练习；对于教材中的例题和练习题，将作适当的延伸拓展和变式处理． 教学目标 培养学生归纳总结知识的能力 情感态度价值观 让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热爱培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心 教学重点和难点 2、有理数的加法法则的与运用有理数加法法则的理解 教学过程 一、 前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算．这节课我们来研究两个有理数的加法．两个有理数相加，有多少种不同的情形？为此，我们来看以起点为原点，小人在数轴上跑动表示情况的实际问题： 二、 三、 以起点为原点，小人在数轴上跑动表示情况 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 （2）向东走-2米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？ ?-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 [步骤]： 1、生观察思考，探索出两个问题的共同点 2、教师引领学生例题，并让学生以小组的形式合作完成例题，同时抽生进行回答。 3、点评及板演，引导学生找易错点、分析解题步骤、思路和方法。 4、师生共同反思：同号的两个有理数相加法则 【设计意图】 借助于数轴的直观演示，使学生亲身参加探索发现，法法则。 出示类比训练题 计算下列算式的结果，并说明理由： (1)(+4)+(+7)； (2)(-4)+(-7) (3)(-1.1)+(-2.9)； (4)(+6)+(+9)； (5)(-84)+(-59)； (6)33+48；? 【设计意图】 通过前面的探索体验，学生都很有兴趣并能基本掌握同号的两个有理数的加 法法则，出示类比训练题使学生进一步体会并熟悉同号的两个有理数的加法法则。 出示学习指导（二） 找出下列两个问题的共同点。猜想：异号的两个有理数相加法则是什么？ 以起点为原点，小人在数轴上跑动表示情况 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 （2）向东走2米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？ -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 [步骤]： 1﹑生观察思考，探索出两个问题的共同点 2、教师引领学生例题，并让学生以小组的形式合作完成例题，同时抽生进行回答。 3、点评及板演，引导学生找易错点、分析解题步骤、思路和方法。 4、师生共同反思：异号的两个有理数相加法则 【设计意图】 借助于数轴的直观演示，使学生亲身参加探索发现，法法则 出示类比训练题 计算下列算式的结果，并说明理由 ?(1) (+9)+(-4)；(2) (+9)+(-2)； (3)?(-9)+(+2)；(4) (-0.9)+(+1.5)； (5) (+2.7)+(-3);? (6)?(-10)+(+6) 【设计意图】 通过前面的探索体验，学生都很有兴趣并能基本掌握异号的两个有理数的加 法法则，出示类比训练题使学生进一步体会并熟悉异号的两个有理数的加法法则。 规定：1，互为相反的两个数和为0。 2，0加任何数等于任何数。 四、题组练习 计算下列算式的结果，并说明理由 (1)(+4)+(-4)