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教学设计与反思 ? 课题 《蜀相》 ? 提交者 ?张勇 单位 辉县市第一高级中学? 课时 人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌鉴赏》第一单元“自主赏析”板块第三首诗 高二（1.2） 教学对象分析 作为一名高二的学生来说，已经简单了解了把握诗歌主旨和情感的方法，而杜甫的《蜀相》 教学目标 知识和能力：指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。??????????? 教给学生高考“炼字”题的答题方法。过程与方法：通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。??????????? 培养学生独立思考、合作探究的能力。情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。 了解诗歌感伤，叹惋的基调，熟读成诵。 采用三听三读的方法，把握基调，读出感情，教师指导。 整体感知，把握全诗内容。 充分调动学生的主动意识，采用小组合作探究的方法，教师及时点评、总结。 教学重难点 一是引导学生把握关键词语及诗句的内涵，理解诗歌的内容和主旨；二是联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。学习鉴赏诗歌的方法，初步掌握高考炼字型试题的答题技巧。 教学准备 与教学有关的多媒体设备；范读录音；搜集杜甫写这首诗的有关背景材料和诸葛亮出师的有关背景材料。 教学过程与教学步骤 一、?????????? 导入新棵（一）?? 欣赏对联 设置情景????? 多媒体出示对联：(第一副)“扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。”（第二副）一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。”让学生猜猜这两副这两幅对联写的是谁？学生回答后，教师点拨：“无家别”指杜甫代表作《三别》中的《无家别》。“广厦万千”取自其诗《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间”一句。“潼关”指杜甫代表作《三吏》中的《潼关吏》。“朱门酒肉”引自 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”一句。“尊教受”是说值得尊敬和受人敬仰，堪为后代教育学子的典范。“荷褒荣”是说拥有莫大荣耀，受世人赞美。芳流百世整体是赞扬诸葛亮的一对联，说诸葛亮一生事迹功勋，给予其很高评价。教师语：杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。（二）、了解诗人 知人论世读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景（多媒体出示问题）问题1：如果让你用“一个（?????? ）的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？（学生答案示例：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣。一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。）??? 问题2、填空（指名学生完成，其他学生补充、纠正）（1）杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。（2）杜甫的诗被称为（诗史 ），他被后人冠以（诗圣）的美称。（3）评价杜诗的名句“（语不惊人死不休）”（4）杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。（5）代表诗歌（ “三吏”）（“三别”）（6）诗作风格多样，以( 沉郁顿挫)为主）问题3、介绍本诗写作背景：（指名学生介绍、补充）部分学生答案示例：此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。????? 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。二、鉴赏诗歌（一）诵读感悟，觅得诗心（1）指名学生诵读。体会本诗的感情基调。（学生回答本诗的感情基调是伤感、叹惋。所以要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（2）教师范读，学生评议（3）听录音读（4）学生自读，要求：读准字音，读出节奏、韵味、感情（5）学生展示并有感情背诵（6）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？（学生各抒己见，自圆