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幂的乘方教学设计 教学目标 知识与技能： 会推导幂的乘方法则，并还能运用幂的乘方性质进行有关计算。 幂的乘方与同底数幂的乘法的正确区分。 过程与方法： 通过对现实事物如正方体的体积的认识初步了解幂的乘方的形式，体会幂的乘方的应用价值。 情感﹑态度与价值观： 通过师生共同交流，学生自主发言，渗透数学知识解决实际问题，激发学生学习的兴趣，帮学生树立自信心。 学情介绍 从学生的认知规律看，他们已经学习了乘方的意义﹑幂的 意义以及同底数幂的乘法，幂的乘方其实就是以上的结合，从教学中引导学生讨论交流。 内容分析 本节课是在前面学习的基础上进一步学习幂的乘方，让学生体会乘方运算是一种比乘法还要高级的运算，提高学生学习兴趣。 教学重难点 重点：幂的乘方法则的理解和应用。 难点：幂的乘方与同底数幂的乘法运算性质的区分。 教学方法及教具准备 教学方法：思考-探索-发现-归纳 教具准备：多媒体演示 教学过程 一﹑复习回顾： 1﹑学生叙述同底数幂的乘法运算法则及法则的推到过程。 2﹑=（m ﹑ n 都是正整数） 用语言叙述为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 3﹑试试看，你还记得么？ ① 32×33 ② b5 · b ③ 5m· 5n ④ m3 · mp-2 ⑤(x+y)3·(x+y) ·(x+y)2 设计意图：通过练习，能够使学生更好的复习同底数幂的乘法运算法则。 二﹑思考： 1﹑一个正方体的棱长是10cm，则它的体积是多少？ 2﹑一个正方体的棱长是cm，则它的体积是 多少？ 3、 推导(102)3=106 (102)3 =102×102×102 （根据幂的意义） =102+2+2 （根据同底数幂的乘法法则） =102×3 =106 设计意图：为下面的探究与发现做准备。 4、计算下列各式，并说明理由 . (1) (32)4 ; (2) (a2)3 ; (3) (am)3 ; 解：(1) (32)4= 32×32×32×32=32+2+2+2=32×4=38 (2) (a2)3= a2·a2·a2=a2+2+2 =a2×3=a6 (3) (am)3=am·am·am=am+m+m =a3.m=a3m 设计意图：为下面推导幂的乘方公式做准备。 三、讲授新课： 1、猜想：(am)n ＝amn 2、推导过程 3、结论： ①幂的乘方的运算公式： （m，n都是正整数）． ②语言描述：幂的乘方，底数不变，指数相乘。 ③公式中的a可表示一个数、字母、式子等. 4、知识比较： 运算名称 运算形式 运算法则 两种运算混合时的运算顺序 底数 指数 同底数幂的乘法 不变 相加 先乘方，后乘法 幂的乘方 不变 相乘 先乘方，后乘法 设计意图：通过比较，能够更好的区分两种运算法则。 四、巩固运用： 1、师生共同完成 例1、(1) (102)3=102×3=106 (2)(b5)5= b5×5= b25 (3) (an)3= an×3=a3n (4) -(x2)m= -x2×m= -x2m (5) [(-x)2 ]3= (x2 )3 = x6 (6)[(x+y)3]4= (x+y)12 设计意图：初步让学生理解幂的乘方法则。 例2、(1) (y2)3.y= y2×3·y= y6·y= y7 (2) 2(a2)6_(a3)4 =2a2×6 - a3×4=2a12-a12=a12 注：先算乘方，再算乘除，最后算加减，如果有括号，就先算括号里面的。 设计意图：让学生掌握幂的乘方的混合运算。 2、学生练习 ①比一比，看谁做的快 ⑴ (a2)4 ⑵(b3m)4 ⑶ (xn)m ⑷ (b3)3 ⑸ x4·x4 ⑹ (x4)7 ⑺ －(y7)2 ⑻ (a3)3 ⑼ [(－1)3]5 ⑽ (x6)5 ⑾ [(x+y)3]4 ⑿ [(a+1)3]n 设计意图：题较简单，目的是让让学生能够初步的运用法则解决问题。 ②大家来找茬 （1） (a4)3=a7 （ ） （2） a4 a3=a12 （ ） （3）(a2)3+(a3)2=(a6)2 ( ) （4） (－x3)2=(－x2)3 ( ) 设计意图：将题目用判断题的形式表达，能够更好地了解学生的掌握情况。 ③比一比，看谁算的准 ⑴ (x2)3·(x2)2 ⑵ (y3)4·(y4)3 ⑶ －(xn)2·(x3)2m 设计意