求未知加数教学设计.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间： 年 月 日 课 题 求未知加数 课 型 新授 第几 课 时 13 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的联系。 2．让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加作准备。 3．发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。 教学 重点 与 难点 教学重点：掌握求未知加数的不同方法。 教学难点：正确求出未知加数。 教学 方法 与 手段 情境演示法、小组合作法。 使 用 教 材 的 构 想 创设情境，学生在具体情境中获得数学信息，发现问题，提出问题，主动探索问题，为解决问题而积极思考交流。 太原市教科研中心研制 第 页（总页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教 师 行 为 学 生 行 为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、情境导入 1．口算：口算卡片练习。 2．今天数学课，智慧爷爷来到了我们的课堂，他带来了一个盒子。 二、探究交流 1．教学例题。 （1）媒体出示装了苹果的盒子图。 问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？ 已经装了几个？ 还差几个？ （2）进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。（教师边说边板书：8+（　　）＝10） （3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。 （4）这个算式就读做：8加几等于10。 （5）通过图我们知道了还有2个没有装，也就是8加2等于10。（教师在黑板上填写。）如果没有图，你该怎么想8加几等于10呢？ （6）学生说的只要有道理就可以了，教师可以引导学生回答。 三、反馈完善 1．完成第1题。 2．完成第2题。 看书上题目，明确要求：先画满10个图形，再填空。 3．完成第3题。 谈话：信鸽在天上飞呀飞，迷失了方向，智慧爷爷要让小朋友帮个忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局。 4．完成第4题。 5．完成第5题。 （1）谈话：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件事告诉了小白兔。瞧，小白兔正在拨萝卜呢。（课件出示图和题目） （2）提问：观察这一组算式，你发现了什么？ 6．完成第6题。 一组一组的观察，你发现了什么？ 四、总结全课 这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 学生以开火车的形式快速口答。 学生回答。 小组讨论。 讨论后形成如下板书： 因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。 8和2合成10，所以8+（2）=10。 10-8=2，所以8+（2）=10。 学生先说图意，再结合图意说说每幅图下面的式子所表示的意思，最后填写出括号里的数。 学生独立在书上画图形填空。指名说出每一行画了几个图形，（　）里填了什么数。 学生用铅笔引路，在书上进行连线。汇报交流。 比比谁做的又对又快。 学生独立在书上方框里填数。 汇报交流。 独立完成。 太原市教科研中心研制 第 页（总页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） ☆ 补充设计☆ 当堂检测设计 2+( )=8 3+( )=9 ( )+5=10 ( )+7=10 作 业 设 计 练习册 板 书 设 计 求未知加数 8+（ ）=10 （ ）+8=10 教 学 反 思 太原市教科研中心研制 第 页（总页