2019-2020年最新小学信息技术三年级下册第12课连词成句变化多备课教学参考.docVIP

2019-2020年最新小学信息技术三年级下册第12课 连词成句变化多备课教学参考 编写意图 　　本课进一步熟练和巩固上节课学习的词语输入。为增加学习的趣味性，提高中文输入练习效率，教科书设计了两个学习情境：造句和串词想句，把词语输入练习通过有趣的任务加以落实。在完成这两个任务的过程中，进一步提升中文输入水平。 　　这几课的练习工具都是在“写字板”中进行的。由于“写字板”默认的字体是宋体，字号是11，学生基于作业练习和作品展示的需求，必然会遇到改变字体、字号的学习需求，因此将这个知识点编排在“造个句子”环节中，体现学以致用的思想。 教学目标 　　1.通过设置文字效果，学会设置文字的字体和字号。 　　2.通过造句、串词想句等任务，进一步熟练汉字输入法。 重点难点 　　重点：进一步熟练汉字输入法。 　　难点：利用词语输入提高速度。 环境与素材 　　1.三年级已学过的关联词语若干个。 　　2.用于串词想句的几组（3个一组）词语。 教学建议 　　建议课时：1课时。 　　本课旨在培养学生在输入句子时灵活运用词语输入的能力。 　　“造个句子”让学生学会分析句子中的词语，以便用词语输入的方法来提高输入效率。如开始出示要学生造句的词语，要求难易适中，让每个学生都能顺利地造出几个句子，激发学习兴趣。接着可以提高练习要求，一组词语造三句或者完成更高难度的造句。最后要对学生的造句进行集中汇报，既是学生作业的展示，也让学生体会句子是由大量的词语组成的。学生在不断的造句练习中，巩固词语输入技能。 　　“串词想句”是让学生把几个独立的词语串成一句话，一方面激发学生句子输入的兴趣，另一方面还能培养学生的想象力，可以通过比一比谁想的句子最多、谁的句子最有创意等活动，以竞赛、小组合作等方式来开展。对于完成的学生作品，只要语句通顺、表达清楚，都要给予鼓励性评价，再次有意识地引导学生积极运用词语输入的方法。 　　在学生上机过程中，要注意观察大部分学生会出现什么问题（如指法问题、词语输入问题、换行、字体字号设置、句子编写问题等），及时调整教学进度，根据学生的掌握程度来推进下一阶段的教学内容，将本单元的汉字输入法学习引向深入，为以后的信息技术学习打下扎实的基础。 练习实施建议 　　练习1可以结合“造个句子”教学环节配合进行。它是3个连句，相对有一定的难度，如果学生基础比较扎实，可以直接完成。也可以让学生在小组范围内先讨论，不会因为造不出句子而偏离要熟练文字输入的目的。 　　练习2，要串成句的3个词语，词语之间的关联性越小越好，这样学生就需要充分的联想与创意，作业成果就很丰富，也会增加输入练习的趣味性。 参考资料 　　1.遣词 　　遣词，也就是古人讲的“炼字”。炼字就是推敲、锤炼词语，也就是“嚼字”。 　　2.造句 　　造句就是对语句的推敲、揣摩，也就是“咬文”。 　　3.遣词造句的一般要求 　　词、句的调遣，不是玩文字游戏，而是准确地使用词语，加大文字所表达的思想内容的情感容量。也就是说遣词造句要服从于内容的表达，要具有表现力。 附送： 2019-2020年最新小学信息技术三年级下册第13课 串句成文巧修饰备课教学参考 编写意图 　　学生学习汉字输入最终是要实现能够自如地输入文章，让计算机成为写作的工具。本课就是建立在学生具备运用拼音输入法输入单字、词语和句子的基础上，尝试直接作文，在计算机作文过程中灵活地运用和实践单字输入、词语输入、简拼输入等多种技巧，并接触和学习中文标点符号的输入。 　　文字除了字体、字号的设置，还有许多其他效果，如颜色、样式等。“写字板”中的格式设置功能并不强大，但基本设置都有。本课延续了上一课的教学内容安排，在完成文章录入后，编排了修饰环节，让学生运用字体、字号工具尝试对文章进行更多的格式设置，积累文章编辑的实践经验。 教学目标 　　1.通过录入文章，掌握顿号、破折号、省略号、书名号、双引号的输入方法，进一步巩固中文输入技能。 　　2.通过对文字的修饰，掌握设置字体颜色和样式的方法。 重点难点 　　重点：进一步熟练汉字输入。 　　难点：中文标点符号的输入。 环境与素材 　　1.几张动物图片。 　　2.制作中文标点符号输入与键的对应表。 　　3.标点符号练习的文档材料。 教学建议 　　建议课时：1课时。 　　开展本课教学时，建议提前让学生准备好文章的草稿，以便在录入文章时，提高教学效率，降低操作难度。在具体录入文章的过程中，应引导学生灵活运用单字全拼、词语全拼、词组简拼等多种中文输入技巧，提高录入的效率。对于标点符号的录入，可以引导学生观察教科书的对应表，并进行讲解，以帮助学生掌握。引号的输入，对学生有一定难度，教师可以做演示操作。 　　在学习“修饰文字”内容时，可以先出示两份作品，一份经过格式修饰，一份没有修饰，让学生观察，做出自己的判断，然