2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第14课灵活运用文本框备课教学参考.docVIP

2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第14课 灵活运用文本框备课教学参考 编写意图 　　确定了小报主题、搜集整理相关资料后，就可以开始初步规划小报版面，进入制作流程了。一张完整的小报首先要版面布局清晰简洁，其次要在有限的版面上安排尽量丰富的资料，因此事先的构思布局很重要，不能想到哪里做到哪里。 　　对于小报版面布局，利用表格排版难度比较大，文本框相对灵活自由。同时文字采用文本框的形式进行添加也比较方便，综合考虑以上因素，本课采用文本框进行小报版面设计。 　　随着学生对Word软件学习的深入，后期还可以引导学生运用自选图形来实现版面布局，让小报多一些变化，多一些灵动。 教学目标 　　1.通过小报规划设计，了解有关报刊制作常识。 　　2.通过布局小报版面，掌握文本框的插入方法。 　　3.通过输入报头信息，掌握文本框格式设置方法。 重点难点 　　重点：文本框的插入和格式设置方法。 　　难点：合理规划设计小报。 环境与素材 　　1.学生素材。 　　2.教师范例。 　　3.生活中的各类报纸、笔和纸等。 教学建议 　　建议课时：1课时。 　　在本课的学习中，学生要根据主题最终确定小报使用的资料，并对小报进行版面设计，同时完成报头的制作。学生第一次制作一份完整的电子小报，所以对本课学生作品的要求不能太高，只要做到规划合理、主题突出、图文并茂即可。范例制作也不用太精美，避免学生因最后作品达不到范例的效果而降低学习积极性。 　　课前可建议学生参阅各类报纸，从中感受小报的制作要素，学习专业的版面布局方法。组织学生根据已有主题确定报刊名称，根据资料进行版面布局。 　　在小报版面布局环节，为避免学生在运用文本框布局时不断修改，可以先让学生在纸上画一画，或利用“画图”工具画一画布局。当学生对自己的版面布局比较满意了，再介绍在Word中如何实现版面设计，引出对文本框的学习，并指导学生利用插入文本框的方法进行版面布局。 练习实施建议 　　本课练习要求学生利用文本框布局小报版面，并完成报头制作。在此练习中重点是利用文本框完成小报布局及报头制作，不要太注重细节的美化。对于能力较弱的学生可以将报头的格式美化工作留至下一课完成。 附送： 2019-2020年最新小学信息技术四年级上册第15课 精益求精做小报备课教学参考 编写意图 　　作为本册教科书最后一课，本课任务主要是运用所学的Word文字处理技能完成小报制作，是对所学知识的一次综合运用。 　　为了适应不同层次学生需要，教科书范例中提供了两个在制作方法、风格及难易程度方面都不同的作品。一个是利用文本框进行版面布局，版面布局相对比较复杂；另一个是没有利用文本框进行版面布局，而是在一般图文并茂的文档中加入报头并进行一定的位置调整，相对比较简单。教师可以根据学生的能力情况，进行相应指导，让更多的学生能够在制作电子小报的过程中获得成功的感受。 教学目标 　　1.通过输入小报文本，巩固文本框文字的添加和格式设置方法。 　　2.通过为小报添加图片，巩固图片插入和图片格式设置技能。 　　3.通过完善小报，增强文字编辑能力，体验成功，提高学习兴趣。 重点难点 　　重点：添加文本及插入图片。 　　难点：小报的适度美化。 环境与素材 　　优秀范例若干。 教学建议 　　建议课时：1～2课时。 　　本课要求在第13和第14课的基础上，完成小报制作。 　　建议制作2～3张小报范例，通过展示，让学生讨论哪张小报更吸引你，小报的哪些地方吸引你，为什么会吸引你等问题。引导学生在小报制作过程中更加关注内容、排版、报头、色彩、图片等方面。 　　“输入文本”环节，要注重对文本材料的二次编辑，确保文字简洁、没有错误，语句通顺，所选文章与主题相符。引导学生在小报制作时以内容取胜，而不是单纯的美化。同时可以提醒学生为了便于后期插入图片和美化，在添加文字的时候要留有空隙，文本框中不要全部填满。 　　“插入图片”环节，引导学生选取合适的图片，图片的数量不宜过多，大小要适中。在制作过程中，提醒学生：图片尽量不要直接放入文本框内，否则难以对图片位置等进行调整。 　　完成小报文本和图片的添加后，引导学生进行适度的格式设置，对小报进行整体修饰。在美化过程中，教师应及时通过作品点评等形式，指导学生合理设置，避免过度美化。 　　在教学过程中，可以根据学生学习进度，适当拓展教学内容，如让学生尝试不同排版方式所带来的不同效果，从而开拓学生思路，拓展学生创作空间。 练习实施建议 　　本课练习要求学生完成小报制作，通过学科学习平台上传作品并下载同学作品，分别从版面布局、主题内容、色彩搭配等方面来评价他人作品。教师也可以制作一些评价表格，让学生运用评价表格来进行自评和评价他人。 参考资料 电脑小报制作常识 　　电脑小报要素：报头（包括名称、刊号、日期、主编等信息）、导读