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2019-2020年沪教版四年下《看谁算得巧》word教案 教学目标： 会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。 鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。 培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。 教学重点： 观察除数的特征，引导学生根据除数的特征选择合适的方法。 教学过程： 引出小熊猫的问题，明确研究的对象。 想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？ 探究主体，学生自主思考、解决问题。 1．请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。 2．把学生出现的几种情况写在黑板上。 1）竖式计算 2）1100÷25 =（1100×4）÷（25×4） =4400÷100 =44 3）1100÷25 4）1100÷25 =（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5） =220÷5 =1100÷5÷5 =44 =220÷5 =44 3.小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。 4.师：这些简算都是正确的。你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。 5.试一试 4800÷32 48000÷125 学生尝试练习。 反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。 师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。 巩固练习： 在□里填数，使计算简便。 3500÷125 =（3500×□）÷（125×□） 2）8100÷25 =（8100×□）÷（25×□） 3）1440÷24 =1440÷（□×□） 练一练：怎样简便就怎样算！ 用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？ 总结： 今天你有什么收获？ 附送： 2019-2020年沪教版四年下《除法运算性质》word教案2篇 教学目标： 1．引导学生积极探讨、理解除法运算性质。 2．能运用除法运算性质使一些计算简便。 3．经历猜想、验证的数学过程，培养学生反思意识。 教学重点： 能运用除法运算性质使一些计算简便。 教学难点： 能运用除法运算性质使一些计算简便。 教学工具： 计算器 教学过程： 一、出示一组题。 想一想：一个数连续除以几个数，可以……？ P7页请同学用计算器计算并比较每组大小用符号连接。填在书上。 仔细观察上面的例子，你有什么发现？用你自己喜欢的方法表示，写一写。 交流。 如果用数学语言怎么表示？轻轻地说给同桌听。交流。 师小结：一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。 这就是除法运算性质。是我们今天学习的内容（揭示课题）再来看看你的想法正确吗？ 二、练习： 1．在○里填运算符号，在□里填数字或字母。 试一试P7页填在书上 2．运用除法运算性质计算下面各题，做在书上。 P7页。完成后交流。 3．下面的计算错在哪里？请改正。 1400÷（14×25） =1400÷14×25 =100×25 =2500 4．用简便方法计算 1678-267-833 8000÷125÷8 1000÷（25×5） 5．拓展：怎样算简便就怎样算？ 1500÷2÷5÷3÷25÷2 270000÷8÷6÷125÷3÷15 369-113+131-187 三、总结： 本节课我们主要学习了哪些内容？ 除法运算性质 教学目标： 1．引导学生积极探讨、理解除法运算性质。 2．能运用除法运算性质使一些计算简便 3．经历猜想、验证的数学过程，培养学生反思意识。 教学工具： 带计算器 教学过程： 一、出示一组题。 想一想：一个数连续除以几个数，可以……？ P7页请同学用计算器计算并比较每组大小用符号连接。填在书上。 仔细观察上面的例子，你有什么发现？用你自己喜欢的方法表示，写一写。 交流。 如果用数学语言怎么表示？轻轻地说给同桌听。交流。 师小结：一个数连续除以两个数，可以先把两个除数乘起来，再去除被除数。 这就是除法运算性质。是我们今天学习的内容（揭示课题）再来看看你的想法正确吗？ 二、练习： 1．在○里填运算符号，在□里填数字或字母 试一试P7页填在书上 2．运用除法运算性质计算下面各题，做在书上。 P7页。完成后交流。 3．下面的计算错在哪里？请改正。 1400÷