2019-2020年沪教版数学四上《相等的分数》教学设计1.docVIP

2019-2020年沪教版数学四上《相等的分数》教学设计1 教学目标： 知识与技能： 1．通过圆形、正方形、线形等学具，画一画找一些相等的分数。 2．初步、直观的认识不同的分数可以表示相同的量，即两个分数相等。 过程与方法： 通过小组合作与交流，尝试运用不同的学具找一些相等的分数。 情感态度与价值观： 在小组合作的过程中，培养学生动手实践能力和探究精神，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。 教学重点： 借助模型找到相等的分数。 教学难点： 认识不同的分数可以表示相同的量。 教学准备： 圆形纸、正方形纸、线段图、长条等。 教学过程： 一、问题情境，引入课题： 媒体：（小胖：今天我过生日了……我请大家吃蛋糕……小丁丁要吃这个蛋糕的二分之一，小胖要吃这个蛋糕的四分之二） 问：小胖多吃了吗？ 师：为什么呢？同桌合作一起用学具圆来验证说明。 师：通过大家的验证，我们得到了1/2=2/4（板书），这是两个相等的分数。今天我们一起来学习“相等的分数”（板书课题） 二、小组活动，自主探究： 1．学具操作，找相等的分数 师：下面我们分小组活动，先选择自己喜欢的学具，画一画找到两个相等的分数，小组中说一说找相等分数的过程和结论。 师：好，现在请你们来交流。 师：我们已经知道1/2=2/4，现在又证明了1/2=4/8，那么它们还可以写成一个怎样的等式？（板书：1/2=2/4=4/8） 师：如果三个分数都相等，还可以用这样连等的形式来表示。 2．画一画，比一比，证明相等分数 师：我们刚才找了三个分数都相等，还有吗？我们一起来看书P34叶第2题 师：谁来说？ 问：还是这幅图，除了这组相等的分数外，还有其他相等的分数吗？谁发现了？ 生：2/3=4/6=6/9 师：真棒！它们是同样大小的圆，涂色部分大小相等，那剩余部分也是大小相等的。 3．看分数条，找相等的分数 师：在这三个长条中，你能找到多少组相等的分数，可以是2个，也可以是3个，一分钟时间，比一比，哪个小组找得又多又好，开始…… 师：时间到，请你用手势表示，找到了多少组？请最多的小组汇报。 三、总结： 今天学习了相等的分数，说说你学到了什么？有什么收获？还有什么疑问？ 你们真会观察，一个分数的分子、分母扩大或缩小相同的倍数，大小不变。这是相等的分数具备的一个重要特点，在今后的学习中，我们会更深入地学习。 四、游戏（机动） 师：现在，让我们轻松一下，做个小游戏吧！我们班有40名学生，平均分成了四组，每组10人。现在请第一、第二组的同学起立，根据这个过程，谁来编一道题？（起立的同学占全班人数的几分之几？） 1/2=2/4=4/8=5/10=10/20=20/40 附送： 2019-2020年沪教版数学四上《相等的分数》教学设计2 课题：比一比（相等的分数） 教材解读： 关于相等的分数这一课题，分数（二）进行了初步的探讨，以便为以后进入中学进一步学习做一个铺垫。本册教材中一共出现了3次：第一次是在第一章“整理与提高”中，让学生初步认识到对于相同的量可以使用不同的分数进行表示；第二次是在这里，让学生通过画一画来初步、直观地认识到不同的分数可以表示相同的量，即这两个分数是相等的；第三次是出现在本章的“分数墙”中，让学生利用“分数墙”上划出的线来寻找出哪些分数是相等的，为相等的分数进行进一步的学习和总结。对于本节课重点在于通过画一画直观感受相等分数。 学生解读： 学生在现实生活以及学习分数的过程中已经遇到过许多相等分数的情况，如 “把一个蛋糕平分成2份中的一份”和“把一个蛋糕平分成4份中的2份”从量的角度来看是一致的。因此本课页就等值分数的最初步的认识进行学习和探讨。对学生不出等值分数的概念，只是给学生一个感性认识。 教学目标： 知识与技能： 1.初步认识等值分数； 2.进一步巩固分数比较大小的方法。 过程能力与方法： 1.通过“画一画”、“折一折”等方法直观地认识到不同的分数可以表示相同的量； 2.根据相等分数的规律，推算更多相等分数。 情感、态度和价值观： 鼓励学生积极主动地探索更多的相等分数。 教学重点难点： 认识相等的分数 教学准备：课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 1.○○○○○ ○○○○○ 得到1/2是多少个 2.○○○○ ○○○○ ○○○○ 得到1/2是多少个 同桌交流 相同的分数可以表示不同的量，为下一步的学习做好铺垫 一、开放式导入 给出两只熊分饼的情景，提出问题：谁吃的饼多？也就是比较1/2个饼和2/4个饼的大小 学生独立思考 尝试解决问题 结合具体情景解决问题 二、核心过程推进 1.画一画（直观感受） 1/2=2/4 得出结论 2.画一画、比一比 比较1/3,2/6,3/9的大小（图略） 3.在分数墙中画一画、比一比3/4,