2019-2020年湘教版音乐五下音乐欣赏《土耳其进行曲》教案.doc

2019-2020年湘教版音乐五下音乐欣赏《土耳其进行曲》教案 教学目标： 1、使学生感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。 2、使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。 3、引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与意识，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。 教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其进行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。 教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。 教学准备：电子琴，多媒体，伴奏“乐器”。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课。（教师播放《运动员进行曲》）。 师：听过吗？一般在什么时候听过？ 师：?知道为什么叫进行曲吗？ 师：一二一0，一二一0，一二三四 师：今天我们要来学习、欣赏的是一首响誉世界的进行曲——《土耳其进行曲》，它是由世界音乐大师莫扎特作曲。 二、介绍“乐神之子”莫扎特： 1．莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地挨打，手都打肿了，3岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材的天分，成功导致他姐姐从此对钢琴彻底散失信心，改为往家庭主妇的方向努力。 并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个音节用他的鼻子来完成。 2.简介乐曲背景： 师：《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其进行曲》。 设计意图：让学生对音乐大师莫扎特有一个初步的了解。 三、赏析乐曲： （旋律流畅，风格清新，速度稍快） 主题A： 师：乐曲有三个不同的主题，我们来分段欣赏。首先请听第一段，同学们听完请告诉老师你们听完的感受。 （播放A主题） 学生按要求回答问题。（欢快、愉悦） 师：听完之后同学们谁能哼出这一主题的旋律呢？ 师：老师用一个图谱来帮助同学们记忆。 （播放音乐，生听第2遍，师画图） 师：哪位同学发现了图谱有什么规律？ 师：说明莫扎特是一个非常严谨的作曲家，不仅注重旋律美还注重形式美，这是他成为音乐大师的一个重要原因。 (伴随音乐，用声音da来模唱第一个主题、一部分同学打节奏，一部分同学用手势画图。) 师：同学们，第一个主题我们应该用英文字母什么表示？ 生：字母A （板书A：活泼轻盈） 主题B: （播放B主题） 师：这个主题与上一个主题在力度上有什么不同？ 生：大，强，重…… 师：力度大表示了什么？ 师：用beng来模唱（幻灯片展示乐谱） （师弹奏，生跟唱，要求爆发有力） 师：为什么叫进行曲？ 生1：旋律 生2：节奏 师模拟表演节奏：╳ 0| ╳ 0|╳ ╳|╳ 0|，并讲解该节奏，强调掉该节奏是这首曲子成为进行曲的灵魂。 （生表演该节奏） （播放B，生用节奏伴奏表演） 第二个主题用字母B表示。 （板书B：铿锵有力） 主题C： （播放C主题，师画图谱，生听） 师：反复记号，要唱两遍。 师：观察图谱，发现什么规律？ 生1：前后有呼应，中间有变化。 生2：有上行，有下行。 师：又一次说明了莫扎特是一个非常严谨的人。他的每一部作品都是经过深思熟虑，反复推敲的。 （播放C，一部分生摇“沙锤”，一部分生画图谱） （板书C：流动不息） 尾声： （播放尾声，师画图谱，生听） 师：图谱像什么？ 生：烟花。 师：为什么要放“烟花”？ （板书尾声：宏伟壮观） 四、复听乐曲： 1.忆一忆，辨一辨 师：刚才我们分别赏析了3个主题和1个尾声，相信大家的脑海里都留下了一定的印象，现在老师来考考大家。如果听到A就用1示意，听到B就用2示意，听到C就用3示意，听到尾声就举拳头示意。 （师随机弹奏各部分，学生给出相应答案） 2.听一听，摆一摆 师：一边听，一边做记号，请你们用笔记录下音乐的轨迹。听到A就用黄色B用红色C绿色尾声用粉色。 （播放完整乐曲，生摆乐曲结构） 师：我们一起看一看它的结构：黄红绿红黄红粉（幻灯片） 师：有一个主题出现的次数最多，是哪一个? 生：B 师：次数最多是主部，其他的叫插部。像这样主部重复多次与插部交替出现的曲式叫回旋曲式结构，所以土耳其进行曲又叫土耳其回旋曲。 3.听一听，演一演 师：刚才每一段的