2019-2020年苏少版音乐五下《放牦牛的小卓玛》说课稿.doc

2019-2020年苏少版音乐五下《放牦牛的小卓玛》说课稿 一、说教材 1、教材分析： 《放牦牛的小卓玛》是苏少版小学音乐第十册第四单元的一首演唱歌曲。这首歌曲以五声羽调式写成，旋律轻快、流畅，生动地表现了青藏高原的秀丽风光。装饰音的独特用法加上特有的衬词，使歌曲具有典型的藏族风格。 本单元内容是通过演唱和欣赏具有少数民族特色的歌曲、乐曲，学跳民族舞蹈，让他们走进少数民族同胞的生活，体验、感受作品形成的风格与特点，领略如雪莲、格桑花、草滩、碧野一样多姿多态的少数民族音乐文化的斑斓色彩。 学情分析：五年级的学生虽然掌握了一些音乐知识，但在知识掌握还不够牢固…..（写完整） 根据学生的年龄特点和心理需求，也为了指导学生感受藏族歌曲的特色，在实践活动中不断地加深感受和了解，我制定了如下教学目标： （1）通过看、唱、跳、动等音乐实践活动，了解中国民族音乐的风格特点，提高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。 （2）能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《放牦牛的小卓玛》，把握藏族歌曲的特点。 依据本课教学目标特确定本课教学重难点： 3、教学重点： （1）培养学生对民族音乐的热爱。 （2）把握藏族歌曲的特点演唱歌曲。 4、教学难点： （1）歌曲中装饰音和衬词的演唱。 5、教学准备： 钢琴、多媒体课件、自编藏族舞蹈 二、说教法： 《音乐课程标准》明确指出：兴趣是学生学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及多种生动的音乐教学实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，激发学生学习音乐的兴趣。在整个教学中我为学生创设了“走进西藏”的教学情境，将教学活动融于情境中进行，精心设计了走进“极富魅力的西藏”、“西藏独具特色的歌”、“西藏多姿多彩的舞”等几个环环相扣的教学板块，将歌曲的学习融入其中，调动了学生的热情，丰富了学生的体验，也使教学更具整体感和流畅性。另外，是能将歌曲的学习与表现和对相关音乐、文化的感受与了解有机结合，并融于生动的音乐实践活动中，充分发挥了“资源”的辅助教学作用，使教学的开展层层深入，教学效果显著。才旦卓玛演唱歌曲和藏族踢踏舞的引入，不仅让学生感受与了解了藏民族丰富多彩的音乐文化，拓展了学生艺术视野，同时也为歌曲的学习与表现找到较好的切入点。学生感受了西藏民歌独有的明亮与高亢的风格特点后，设计了一个让学生尝试模仿演唱的环节，既让学生尝试表现了西藏民歌的演唱风格，又让学生熟悉了歌曲旋律，较好地解决了歌曲学习的难点。学习藏族舞蹈时，一直播放《放牦牛的小姑娘》作为伴舞音乐，学生感受与体验了藏族舞的热情奔放、节奏感强的风格特点，学会了舞步，也熟悉了歌曲的主题旋律，为歌曲的学习与表现作了很好的铺垫。 三、说学法： 本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与到课堂教学中来，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生学习民族音乐的兴趣，从多个角度、多种方法来拓展学生的视野，并让学生在潜移默化中接受民族音乐。 在本节课中，我以“听”为中心，以实践为手段，以体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，用心感受民族音乐的独特的魅力。具体做法是： （一）体验性音乐教学法 1、演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生兴趣。 2、欣赏法：欣赏藏族音乐，使学生能在欣赏的过程中发现藏族音乐的特点和演唱风格，从而牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。 （二）实践性音乐教学法 对学生的表演才能，老师要充分加以肯定，树立相信的自信心，使学生在表演中不断地探索和总结藏族舞蹈的特点，也进一步激发了他们的表演欲望。 （三）探究性音乐教学法 请学生下课后找一找其他的藏族歌曲，下节课再交流。通过课后延伸，再次启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究学习的能力，也使得有限的课堂教学时间得到了无限的延伸。 四、说教学过程： 一、组织教学： 同学们，中国是一个多民族的国家，神秘而令人向往的少数民族藏族与其独特的风俗民情、独具魅力的音乐风情深深吸引着无数人前往探秘。今天，老师将带着你们一起走进西藏，感受体验来自异域的特殊风情。 二、走进西藏—— （一）“极富魅力的西藏” 1、介绍地理及风土人情 师：素有“世界屋脊”之称的 西藏，美丽神奇，是藏族的主要聚居地，那里草原辽阔，水草肥美。 看，这是西藏的标志性建筑——布达拉宫（课件展示图片1）， 这里还有独特的高原风景，（课件展示青藏高原图片2以及珠穆朗玛峰的图片3）。 这是寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。（图片4） 藏族人民非常好客，只要有远方的客人来，他们就会献上洁白的哈达，（图片5）送去最真诚的祝福，还会说上一句话：“扎西德勒” 。“扎西德勒”意思就是吉祥如意，（课件出示）我们也来学一学这句话，好吗？（学生边学话边跟老