2019-2020年苏教版三年级上册《蒲公英》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版三年级上册《蒲公英》教学设计2 一、教案背景 1、面向学生： □中学 ?小学 2、教材：苏教版 3、学科：语文 4、课时：2 5、学生课前准备： ①初读课文，了解课文大意。 ②自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 ③自学课文，思考课后的问题。 = 4 \* GB3 ④让学生提出自学中遇到的问题。。 6、教师课准备： ①准备有关蒲公英生长的录像。 ③制作教学多媒体课件。 二、教学课题 知识方面： 1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。 3、让学生通过演唱和表演将其生态现象延伸到对自己生活的联想，思考更深刻的内涵，激发学生的想象力，感受美，创造美，在艺术学习中达到对学生心灵的陶冶。 教育方面： 1、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 2、培养学生敏锐的洞察力的意志品质。 发展方面： 培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 四、教学方法 1、以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2、以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 3、教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 五、教学过程 一、初读课文，认识“种子”。 1、（出示投影片）请小朋友们看图，回答：图上画了什么？ 老师介绍蒲公英：蒲公英为多年生草本植物，多在春天开花，花朵为黄色，花落后在花托上长出白色绒球，种子成熟后，随风飘到新的地方安家落户，孕育新的花朵。 2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了，他们会为自己在哪儿安一个新家呢？就让我们随着他们一起去看一看吧。 3、今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，齐读课题。 （设计意图：在让学生在自主的读书、讨论、交流等实践活动过程中扫清字词障碍，读通读顺全文，并能从整体上把握课文内容，初步感知文中蒲公英种子的两种不同命运。） 二、再读课文，感知“种子”。 1、老师出示自读要求，请学生读要求。 2、学生自读课文。 3、学习生字词的读音。 （1） 出示生字词，学生自读。 （2）小老师带领大家读。 （3）把你觉得难读的地方自己再读读。 （4）开火车读词语和生字。 （5）多音字组词：泊、降 4、练读长句子。 （1）出示两个长句子，学生练习读。 ①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 【百度图片】小降落伞在蓝天下飘落的情景 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C6%D1%B9%AB%D3%A2%D4%DA%C0%B6%CC%EC%C6%AE%C2%E4in=22966cl=2lm=-1st=-1pn=2rn=1din=1973fr=fm=resultfmq=1332235480648_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 （2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。 5、分自然段读课文，师生评价。 （设计意图：在借助精心搭建的语言实践活动的平台，引领学生入情入境，主动积极地读书、感悟，学生在这个环节里最多的活动就是理解地读、体验地读、