2019-2020年苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》教学反思.docVIP

2019-2020年苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》教学反思 教材分析 　　《记金华的双龙洞》这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课生字词，理解蜿蜒、、突兀森郁”等词语。 3．了解游览顺序，引导学生有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 4．能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 教学重点难点 引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。 课时安排 2 课时 教学准备 　　搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。 教学过程 第一课时 2月16日 总第9课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习本课生字词，理解蜿蜒、、突兀森郁”等词语。 3．了解游览顺序，初步感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 教学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文。 一、揭示课题 你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。 质疑，简介双龙洞。 （设计意图：开门见山，直奔主题，导入课文。） 二、听朗读录音。 去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？ 三、引导细读，了解游览顺序 　　１、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。 　　教师巡视，指导有困难的学生。 　　２.指名回答，师生共同讨论： 　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 　　作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 　　３.指导学生按游览顺序理清课文脉络： 　　按游览顺序可分六段。（分别请６名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读） （设计意图：初读课文，引导学生抓住作者游览顺序的有关词句，了解游览顺序，初步疏通课文。） 四、阅读，体会路上景色 　　１.引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段： 　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 　　2.放映课件，辅助感受： 　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ ３.感悟课文写溪流的匠心： 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ 　　（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） (设计意图：我们的语文教学，往往第一课时松，第二课时紧。针对本课特点，学习课文第1-3自然段，体会路上景色。） 三、课堂作业 　　１、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 　　２、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 板书： 4、记金华的双龙洞 山路—洞口--外洞--孔隙--内洞—出洞 第二课时2月17日 总第10课时 课时目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解游览顺序，引导学生有感情地朗读课文，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 3．能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 教学重点难点 引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。 一、复习导入，激情激趣 　　１.默写生字词。 　　２.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？ 3．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？ （设计意图：复习上节课内容，默写生字词，扎实训练学生的双基。） 二、学习新课，品读理解