2019-2020年苏教版数学一上《统计》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《统计》教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：小学数学 2、年级：一年级 3、所用教材出版单位：江苏教育出版社 4、所属的章节：第一册第九单元 5、学时数：40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目的： （1）、使学生通过自己喜爱的情景学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。 （2）、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图 和统计表，能从中获得简单统计的结果。 （3）、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的 意识，体验与同伴的合作。 2、教学重点： （1）、通过实例感受统计的必要性。 （2）、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。 （3）、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。 （4）、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。 3、教学难点： （1）、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 收集数据，并将数据记录在统计图表中。 （2）、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。 4、教学关键：在整理数据的过程中，培养学生有序地观察，有条理地思考。 5、教具准备：从附页中剪下的鲜花和水果图，胶水，4只小狗头像，5只小猴头像，3 只小猪头像，课件。 6、设计思路： （ 1）、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一 个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数 学问题，在情境的创设中既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学 生感受到生活中处处有统计，处处有数学。 （2）、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。 （3）、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。 三、教学过程： 一、、创设情境，初步感知。 1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？ 2、 小朋友真有礼貌! 大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。 让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？ 3、学生活动：把自己最爱吃的水果图，涂上胶水，交给小组长，组长把这些交上来的水果图贴到课前发下来的统计表中，并把下面的表格和全组的小朋友合作填好。比一比哪组表现最好。 4、结合水果统计图，师小结：通过刚才的整理，老师知道了我们班小朋友最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃什么水果了，下次搞班级活动的时候老师就知道了哪种水果应该多买，哪种水果应该少买了。 （设计意图：通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。） 二、合作探究，体会领悟。 师：今天是大象爷爷的生日。（课件出示）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）  师：看了这张图，你想知道些什么？ 生1：我想知道它们是谁？ 生2：一共有几种小动物？ 生3：一共有几位客人？ 生4：哪种客人来的最多？ …… 互动1、客人问题 师：小朋友提的这些问题，大象爷爷也想弄清楚，可是客人都站乱了，我们该怎么办才能一眼看清来了哪些客人，分别有几个呢？快开动小脑筋，把办法讲给你的同桌听听！ 学生讨论后全班交流。 生1：把它们分一分。 生2、给它们排排队。 师：把小动物“分一分”再“排一排”（板书）是个不错的主 意。大象爷爷帮每一位客人都拍了照片，放在学具袋里，下面就请大 家利用这些照片来分一分，排一排吧！ （2）学生活动：请大家拿出学具袋中的小动物头像分一分，排一排。（其中一组学生在 小黑板上分、排）师展示学生在小黑板上贴好的动物头像图。