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2019-2020年苏教版数学一上《被减数是6、7的减法》教学设计 教学内容 书本p50页例题、“试一试”“想想做做” 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1．通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。 2．进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。 3．感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。 教学重点 难 点 重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。 难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。 教学资源 1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。 2. 教学挂图 预习设计 看图写算式。 ○○○○ ○○ ☆☆☆☆ ☆☆ + = + = ♀♀♀♀ ♀♀ △△△△ △△△ ？个 ？个 ○ = ○ = 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一、揭示课题，认定目标。(预设5分钟) 1.口算 3+2= 3-3= 5-1= 5+2= 2+3= 5-3= 5+1= 1+6= 3+1= 2.“5+1” 3．提示课题。 二、目标驱动，自主学习。(预设15分钟) 1.教学例1（出示自学提纲） （1）图上有几个小朋友？ （2）男同学有4人，女同学有几人？ （3）女同学有2人，男同学有几人？ （3）解答完，请自学书第50页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。 （4）说说6—4表示什么意思？6—2又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 2.教学“试一试”。 （1）仔细观察，说一说图意。 （2）在书上独立完成。 （3）同桌相互交流、校对。 三、分层练习，巩固内化。(10分钟) 1．“想想做做”第1题 （1）学生独立完成。 （2）一人报得数，全班校对。 2．“想想做做”第2题 （1）学生独立计算。 （2）交流：你是怎样算的？ 3．“想想做做”第3题 （1）学生各自连线。 （2）全班交流。 4．“想想做做”第4题 （1）学生按题组计算，交流结果。 （2）讨论：计算每组的三道算式，你发现了什么？ 5．“想想做做”第5题 利用数字卡片分组做游戏。 6．“想想做做”第6题 （1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，你能说出几道减法算式？（2）讨论：怎样说才能不遗漏，不重复？ 7. “想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算 [板块一] 1．师：同学们，最近我们学习了5以内的加减法，下面让我们一起来看几道口算题。 2.指名说一说“5+1” 3.今天我们一起学习《被减数是6、7的减法》 [板块二] 1.课件出示情境图。 （1）看图可以列出哪些算式？ （2）分小组讨论，交流：你怎么算出6-4和6-2的呢？ （3）小组讨论交流，教师参与讨论。 2.出示“试一试” （1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？ （2）组织学生交流。 （3）如果不看图：计算7—2、7—5，你会怎么想？ [板块三] 1.出示“想想做做”第1题。 （1）学生独立计算、校对。 （2）提问：谁能看着图说说7—3、7—4各表示什么意思？ 2．出示“想想做做”第2题。 提问：做过7—6=1之后，你能很快说出7—1等于几吗？ 3.要求同桌相互检查。 4．引导：比较每组算式有什么相同点和不同点，你发现了什么? 5.启发：看哪个小组做的题目又多又对？ 6.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问： 如果是6 — = ， 你能说出哪些算式？ 7.提醒：注意书写格式，认真书写。 作 业 设 计 四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟) 1．★：《补充习题》p26页1—5 2．★★：《一课一练》p39页3 3．★★★：《一课一练》p39页智力冲浪 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认位置》（左右）教学设计 教学内容： 苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。 教学目标： 1. 在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2. 能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。 3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画