2019-2020年苏教版数学一上《认位置》（左右）教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《认位置》（左右）教学设计 教学内容： 苏教版第一册第12页的例题，第12－13页的想想做做的习题。 教学目标： 1. 在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2. 能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。 3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。 让学生初步认识左右方位。 提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？ 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？” 引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。 通过学生的座位关系，进一步理解左、右相对的位置关系。 提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？ 讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 二、通过练习强化左右的位置关系。 想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。 同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？ 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 摆一摆（想想做做的第2题）。 说一说。 （1）想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。 （2）想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 （3）站一站。 请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。 听口令，做动作。　 如：举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下。举右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。 考考你。 出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？” 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认数0》教学方案 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元16、17页“0的认识”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，理解0的具体含义，会读、写0；让学生掌握0-5的顺序，加深对数的排列顺序的认识；让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学流程： 流程1：卡通导入 流程2：教学例1 流程3：教学例2 流程4：教学例3 流程5：教学写0 流程6：“想想做做”第1题 流程7：“想想做做”第2题 流程8：“想想做做”第3题 流程9：“想想做做”第4题 流程10：总结提升 ?流程1：卡通导入??????????(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢? 师：那么0可以表示哪些意思呢？今天这节课我们来认识0。（揭示课题：认识0）。 ?流程2：教学例1 师：在一片美丽的小树林里，有四只小兔到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(课件出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时，课件对应出示3、2、1、0。师：一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。 ?流程3：教学例2  课件出示例2图左图，（课件声音：地上有4个萝卜）用什么数表示?（课件出示“4”）接下来发生了什么事？（课件出示小兔拔光萝卜）教师：“没有了”也可以用0表示。?流程4：教学例 （课件出示直尺图）师：小朋友观察这把直尺：你发现了哪些数字？0在哪个位置？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。直尺上的0表示什么意思呢？对，直尺上的0表示起点，和刚才用来表示没有萝卜的0是不同的。 ?流程5：教学写0 （1）师：你觉得0象什么？怎样写0？师示范在日字格内写0，讲清要点强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。课件出示写0，师：请大家在16页最下面的日字格里练习写0，比一比谁写得最认真。 （2）师：我们轻松一下，念一首儿歌