2019-2020年苏教版科学五上《探测暗盒里的电路》教学反思.docVIP

2019-2020年苏教版科学五上《探测暗盒里的电路》教学反思 《探测暗盒里的电路》是苏教版五年级科学上册第三单元的内容。本课是在前两课认识了基本电路，明确了电路的组成条件的基础上，引导学生用所学到的知识和方法去探求神秘的暗盒。 本课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，从如何判断一根电线是否断了入手，调动学生的学习积极性和研究的欲望。在学生产生了学习兴趣后，与学生共同思考、探测如果握着的是一个电珠或一节电池，检测器的现象。之后给出较为简单的两点暗盒，提出判断暗盒的方法，再探测复杂一点的四点暗盒之谜。学生在活动中学会一种解密暗盒的方法，知道不同的电路会产生不同的现象，等等一些相关的科学知识。 “有压力才有动力”这句话说得一点没错。因为要上公开课了，感到自己的专业知识还不够，这一方面更是弱点，只能自己去摸索，去钻研，去尝试。结果还是很有收获的。 教科书上要求设计一个简单的电路暗盒让学生来检测，但是我认为让学生自己设计一个暗盒更能调动他们的学习积极性。但是五年级学生的动手能力毕竟有限。所以教师就必须事先准备好连了导线的暗盒，让学生们自己把电路元件加进暗盒中。而我们没有现成完整的试验暗盒，只有盒子、电线、摁扣等工具，只好老师自己亲自去组装。一开始我认为这样的组装很简单，不就是把电线绕在摁扣上，就OK了吗。哪里知道一试下来却是漏洞百出，没有导线连接的地方电珠应该不亮，但导线连接好的地方电珠也不亮，怎么搞的？检查下来的原因还是很多：电线接头处的绝缘皮没有剥干净；有的摁扣已经生锈；纸盒太厚，摁扣容易脱落…… 解暗盒这种科学探究方法学生在平常的科学学习中比较少接触，学生对此会产生极大的兴趣，但却不知从何下手，因此在教学设计上，先着重让老师引导学生学习解暗盒的基本方法，并且让学生懂得双向有序地进行分析判断，再放手让学生自主探究，体现了从扶到放过程。在教学过程中还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，学会做到有理有据地进行科学的判断。在课的最后一部分，结合实际，让学生体会到解暗盒就在我们生活中。 本课的教学过程中体现了教给学生获得知识的方法，而不是知识本身，注重的是寻求结论的过程，而不是结论。更重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们碰到如此的暗盒，我们有时无需打开它只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释。 附送： 2019-2020年苏教版科学五上《探测暗盒里的电路》教学设计 一、教学目标 过程与方法： 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路； 2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释； 3、能对检测过程和结果进行评价与反思； 4、能利用简单图形整理检测结果。 科学知识： 1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象； 2、知道解密暗箱的方法。 情感、态度和价值观： 1、尊重证据、实事求是； 2、愿意去探究暗箱中的秘密； 3、体会到合作与交流的重要价值。 二、教学重难点： ?????? 重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 ?????? 难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 三、教学准备： 暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套）、检测电路，记录单 四、教学过程： （一）、激发兴趣，铺垫探测方法 1、引导猜想，判断电路的连接与断开? 师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？? 学生猜测。? 2、验证猜想，揭示判断方法? 师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？? 生：用电路检测。? 师：什么样的检测器？? 生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置? 师：请学生利用电路检测，交流探索的感想。（不许偷看）? 生：小灯泡亮的电路是闭合电路。? 生：小灯泡不亮的电路是断开的。（松开手，验证学生的猜测。）? 师：如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？? 学生交流。? 生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。? 生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。? 5、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。我这儿还有一个电路盒，其中，AB为一组，CD为一组，EF为一组。里面分别连接着一只小电珠，一节电池，和一根断开的导线。不过里面连接什么我记不起来了，如果不将他们打开，你们还能想出办法检测出来吗？ 6、请学生到前面来操作，并讲出这样做的理由。检测完后可打开验证，教师示范画出暗盒的电路图。 7、同学们，你们看，这些电路盒还真是有趣，虽然电路都藏在盒子里，但同学还通过自己的聪明才智将他们探测出来了。老师这里还有更复杂的电路暗盒，你们有信心将解开他们里面藏着什