2019-2020年苏教版科学六下《化石告诉我们什么教学反思》word教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《化石告诉我们什么教学反思》word教案 六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题;同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。 以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。 在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能找到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去找呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一样，这些孩子们更是群情激动。这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。“好啊，各位小老师，我一定会好好学的”“不过韦老师，如果我讲得好你还是要给我加红星的” “那当然，……”在这种轻松愉快的氛围中学生们心中都藏着一个心愿“我要教会韦老师”，所以他们高效地投入，自主在网上学习，搜集整理信息，真正体现学生的学习主体地位。以网络作为平台，师生们不但在课上进行讨论，而且在课下进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解，做到了跨越时空的坦诚交流。生生、师生或鼓励、或争论总之使研究的问题越来越清晰，达到了良好的教学效果。 附送： 2019-2020年苏教版科学六下《各种各样的能量》WORD教案 教学目标： 1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。 2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。 3、知道任何物体工作时都需要能量。 4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。 5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。培养学生的探究能力和合作学习的能力。 重点和难点： 1、知道能量能使物体工作或运动 2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。 3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系 教学准备： 1、制作教学课件，视频录像。 2、探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。 教学过程： 一、动手操作，初步感受认识能量。 1、今天老师给大家准备了一些材料，说说看，有哪些材料？ 2、要使这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？请同学们小组讨论后试一试。 3、你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？ 4、刚才同学们进行了热烈的讨论，也动手操作了一番，虽然大家使用的材料不同，但都是要求大家想办法使一些物体“工作”或者运动起来。这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。 （板书：能量） 5、那么你看见能量了吗？能感觉它的存在吗？ 6、这里的能量表现在哪里？（多媒体出示一组图片） 7、那么，我们这个教室里有能量吗？ 8、小结:何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或者发声的现象，其中就有能量在起作用。 二、认识各种形式的能量及其作用。 1、式是多种多样的，它们能以不同的方式被贮藏和运用。(师出示电池)这个电池中贮藏的就是电能。电能可以使小灯泡变亮，使电脑工作，还能使什么“工作”或者运动？ 2、其他的能量呢？你还知道哪些？它们又可使什么“工作”或者运动？小组讨论一下，并由记录员简要记录下来。 （各小组开始讨论，教师巡视指导） 3、各小组都讨论好了，下面谁来说一说你们小组的讨论结果。 4、太阳能的用途是非常广泛的，我们一起来看一看。 （多媒体出示图片：太阳灶、太阳能屋顶、太阳能建筑、太阳能空调、太阳能水泵、太阳能汽车、太阳能计算器等。） 5、谁还想来汇报？ （教师根据学生