2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》优秀教学设计 【教学目标】： 1.知道什么是食物链和食物网。 2.知道食物链由生产者和消费者组成。 3.知道食物链的营养源自于绿色植物。 4.能依据生物间的食物关系写出简单的食物链。 5.能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 6.知道食物链被破坏的后果。 【重点难点】： 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找、写食物链。 【教学过程】 课前播放《喜羊羊与灰太狼》片头曲 一、说明事实，初步认识 说明事实： 1.青青草原上生活着许许多多的动物，为了生存，它们需要从周围的环境中猎取食物，于是就形成了敌对关系。谁和谁是敌对关系？ 板书：羊、狼 2.有一天，聪明的喜羊羊围绕羊和狼让大伙儿猜谜。（出示PPT） 草原上来了一群羊（打一水果）草莓 板书：草 不久来了一群狼（打一水果）杨梅 3.像草、羊、狼这样，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 板书：食物链，出示PPT 3.我们可以用箭头来标示食物链，注意按“谁被谁吃”的方向画箭头。板书： → → 揭示课题。 【设计意图】：利用学生熟悉的动漫歌曲和猜谜很快地激发了学生的兴趣；喜羊羊和灰太狼的出现就回顾了生物之间普遍存在的敌对关系，为建立“吃”与“被吃”，理解食物链打下了基础。 初步认识: 1.听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”吗？眼见为实耳听为虚，我们来看看。（播放该视频） 2.像“螳螂捕蝉，黄雀在后”这样反映食物关系的成语、谚语还有很多，比如：出示PPT 二、自主阅读、深入认识 自主阅读： 1.自主阅读P45页上面文字，你从中获取到了哪些信息？ 2.交流，视频介绍什么是分解者、什么是生产者和消费者。 3.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 4.提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？ 【设计意图】：科学阅读也要向语文阅读那样，从文字中提取信息。在交流反馈的基础上辅以多媒体视频能更好地帮助学生理解文字信息。紧接着的讨论则是趁热打铁，对阅读效果加以检测。 手脑结合： 小组合作，尽可能多地从这幅画中找出食物链，并写一写。出示PPT 1.学生汇报，伺机出示不同的食物链。 2.提问：仔细观察这几条食物链，你有什么发现？ 引导归纳： a.自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。 b.同一种生物同时处在几条食物链中。 c.自由阅读P46页文字。 【设计意图】：在初步理解的基础上让学生自己去找图中出现的食物链，能激发他们的求知欲望和渴求成功的心理。此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的引导归纳出了食物网及其特点。） 深入认识： 1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对食物链上的其他生物影响有多大呢？ 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？分组讨论。 2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？ 3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 【设计意图】：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题。以一条食物链为例让学生展开小组讨论、计算等活动，能引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，这远比老师直接告诉他们结果要好，同时也为下一课的教学做好了铺垫。 三、回顾小结，拓展应用 1.谈话：通过本节课的学习你有哪些收获？ 2.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。 请同学们课后画一条包括人在内的食物链。 【设计意图】：安排回顾与拓展环节的目的就是让学生将知识学以致用，达到教学的真正目的，从根本上提高学生科学素养。 附送： 2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》教后反思 本课我先用猜谜语导入引起学生兴趣，同时勾起学生对食物链相关知识的思考，因为学生以前就知道生物之间吃与被吃的关系，对食物链的名字也有所了解，所以这一环节一下子就引发了学生对前概念的思