2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》标准教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》标准教案 广安区代市镇长五小学校 黎树梅 教材分析 《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中第三课的教学内容。本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地；动植物为了适应环境在形态和习性上的特征；同一栖息地上生物之间的关系；生物要适应环境，同时又作用于环境；生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时，要使学生认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。本课重在引导学生了解生物间的食物关系，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成严重的后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。 学情简析 本班学生男生25名，女生36名，共61人，其中58名农村学生，另外3名学生已在农村生活了将近一年，对农村、农业生产有一定的了解，部分比较熟悉。经过近三年科学课的学习，由于科学课的趣味性、知识性、探究性，能在一定程度上满足他们的好奇心和求知欲，因此，大多数学生学习科学的积极性很高。多数学生在三年级下册《植物的一生》的基础上，知道植物主要靠光合作用获得营养物质，植物与人类关系密切，有初步的保护植物的意识；通过四年级下册《养蚕》的学习，初步领略生命的神奇与伟大，学会了关注生命、亲近生命、珍爱生命。本单元前几课的学习，他们知道了生物之间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系。从生产生活经验中，他们也对一些常见生物间的食物关系有所了解，如绝大多数学生都知道猫吃老鼠、老鼠偷吃粮食；青虫吃白菜，鸡啄青虫等等，但没有建立食物链的概念；部分学生通过电视、报刊、课外书了解到了环境保护、生态平衡等知识，但没有深入思考，一般只能说出名词，个别的学生能讲出引入天敌防治病虫害的事例。 教学目标 知识与技能 1、知道什么是食物链和食物网。　 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3、知道食物链的营养源自于绿色植物。 过程与方法 1、能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系。 2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3、能够分析缺少分解者的后果。 情感态度、价值观 1、意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，引导学生对生态的思考。 2、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 3、体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学重点 1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网概念。 2、学会找、写食物链。 教学难点 1、学会找、写食物链。 2、能区分生产者、消费者和分解者。 教学准备 教师准备：不同种类分解者的图片、彩带。游戏道具：印有各种生物头像的彩色图片，制作成头饰。视频资料。 学生准备：不同种类的动植物图片、彩色铅笔。 教学过程设计 一、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系，初步建立食物链的概念 1、媒体出示三种生物(粮食、猫、老鼠图片)：今天，有三位我们熟悉的朋友来到我们的课堂，请大家来会一会它们！ 问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？” 2、请学生描述发生的事情。 3、师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，这些生物之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示：粮食　→　老鼠　→　猫　 （板书，提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头） 4、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系起个形象的名字吗？今天这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（板书课题） 二、学习新课 （一）、理解食物链的概念 1、讲述：你们看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，好象链条一样，生物学家称之为食物链。 2、结合故事认识食物链 讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 教师讲述：螳螂捕蝉的故事 提问：这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ （板书：蝉　→　螳螂　→　黄雀） 再次强调按“谁被谁吃”的方向来画箭头。 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁　→　蝉　→　螳螂　→　黄雀　→　老鹰） 谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。 你还能举出其他例子吗?（鹬蚌相争渔翁得利、羊入虎口、大鱼吃小鱼小鱼吃虾米…