2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》说课稿.docVIP

2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》说课稿 《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》应是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。　　 第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。。　　 第二部分，引导学生认识食物网。　　 第三部分，通过对食物网的分析，让学生认识到破坏自然界食物关系的后果。 教学目标： 1、知道什么是食物链和食物网 2、知道食物链有生产者和消费者组成 3、能根据生物间的食物关系谢谢胡简单的食物链 4、知道食物链的营养源自于绿色植物 5、能把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 知道食物链被破坏的后果。　　 教学理念　　 新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。 教学过程　　 一、猜谜导入　　 苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，教师通过猜谜游戏，使学生认识到生物之间的食物关系。再通过讲述螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，引导学生初步建立食物链的概念。使学习活动富有新奇感和独特感，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。激发了学生进一步思维，追求更大成功的热情。　　 二、在游戏中认识食物链　　 通过玩游戏“帮我找位置”、游戏“猜猜我是谁”使学生了解食物链的组成。 再通过让学生自己写食物链和对食物链的观察，认识到食物链的源头大都是绿色植物，终点是一些比较凶猛的动物。在通过几段视频认识食物链中的生产者、消费者和分解者，认识它们在自然界中的作用。初步认识到每一种生物在自然界中都很重要。　　　　　 三、深入认识食物链，了解食物网，了解食物链破坏所大来的后果。 通过找一找，画一画的方法，认识到自然界中的生物取食关系很复杂，这样就形成了复杂的食物网。在这部分紧承食物链，介绍食物网，说明食物网的利用价值，即发现每一种生物都在自然界中担任着不可缺少的重要角色。如果遭到人为的破坏，将会影响整个食物链或者食物网，造成严重的后果，让学生意识到保护生态平衡的重要性，为下节课的学习打下基础。 附送： 2019-2020年苏教版科学六下《有趣的食物链》说课设计 说教材 （1）教材的地位与作用 《有趣的食物链》是苏教版六年级（下）科学第四单元第三课内容。本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。（2）三维目标 知识与技能：知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。 过程与方法：能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。 （3）教学重难点 重点：知道生物间存在错综复杂的食物关系。 难点：学会找、写食物链。 （4）学情分析及处理方法 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动，联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 二、说方法 1、教法 启发式谈话、课件直观演示等方法引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。 2、学法 以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。 三、教学手段 我在教学中利用图片、多媒体等各种教学手段，借助课件直观地表达科学概念，使学生能够感受科学的氛围。使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 四、教学准备 多媒体教学课件，动物图