2019-2020年苏教版科学四下《摆》教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学四下《摆》教案 泰州市大泗学校 李华 【教学内容】苏教版科学四年级下册第三单元《物体的运动》第五课《摆》。 【教学目标】：　　（一）科学概念　　 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。（二）过程与方法　　 经历改变和推测摆的快慢与哪些因素有关的过程，并展开实验研究得出结论，具体有： 1.能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；　　 2.能够根据推测进行改变 “摆锤的重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。　　 3.能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。　　（三）情感、态度、价值观　　 1.意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。　　 2.认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。　　 3.感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。　　【教学重难点】　　 重点：进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。 难点：控制实验中的其他因素，经过反复的测量收集真实可信的数据，保证研究结果的精确性。【教学准备】　　 课件、铁架台、棉线、钩码、实验报告、电子表、 一．导入 1．导入新课 教师出示一个简易摆。 师：同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？ 生1：吊车吊东西的时候，看到过了。 生2：我家边上在造房子，他们用了这样的一个东西。 生3：在钟我也看到过。 师：在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”（板书：摆）。摆是由摆线和摆锤组成的，底下挂的重物叫摆锤，上面挂的线叫摆线，摆线可长可短，摆锤也可轻可重。若让它摆动起来，提起的这个角度叫摆角。在实验中为了减小误差摆角不能太大。 师：你们想做这样一个摆吗？下面就请大家拿起材料，小组合作制作一个摆。 2．数摆 师：同学们，做完了吗？老师先玩摆给大家看一看，我们要学会数摆的次数。这可是有诀窍的！请看“友情提示”。 请学生读“友情提示”，教师做示范。 二．深入探究 1．数自己做的摆在10秒钟内摆动的次数。 师：同学们，会数了吧！现在我们分小组进行数，那你觉得在数摆之前有什么地方要提醒的吗？ 师：老师在这儿也有一个友情提醒。（多媒体出示） 1）合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人记录，1人数数。 2）实验一次记录一次。反复实验三次。 3）实验后共同分析，选择好我们的数据。 师：让我们一起数数，我们刚才做的摆在10秒钟内摆动了多少次？为了实验更科学，我们要重复实验三次并完成实验报告A部分。开始吧！ 学生开始实验数摆。 5．汇报，教师板书。 师：10秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。从第一组开始依次由组长大声来汇报。 各组汇报员将实验的结果汇报，教师板书在黑板上。 师：听了各组摆的数据，你有什么发现吗？ 师：次数多，说明摆动？（快）次数少说明摆动？（慢）这一点大家发现了吗。 师：说的真好，看看你周围的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内，有的组摆的快，有的组摆动慢呢？摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？ 生1：我估计跟下面的挂的物体的重量也是有关系，可能多挂几个重物，摆动的次数会快一点。 生2：我估计跟摆线的长短也有关系。 三．实验验证： 1．制定实验方案。 根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。????? 师：大家还有补充的吗？看来大家都是这样想的。这些只是我们的猜测，对不对呢？现在我们就来研究这个问题。 现在请各小组首先确定想研究的问题？(统计情况，适当调控两种情况小组数量的分配。) 师：我们现在确定了要研究的问题，那怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论。 交流方案 师：方法大家都想到了吗？我们来说一说。你研究的是什么问题？准备怎样做？要注意什么问题？还有补充的吗？你们觉得他补充的怎么样？看来大家的意见都一致了。(另两个问题同上) PPT出示： 与摆线有关 不变的因素：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间，都数3次 变化的因素：摆线的长短不同，一次长，一次短 与摆锤有关 不变的因素：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间，都数3次 变化的因素：摆锤的重量不同，一次重，一次轻 与摆角有关 与摆角有关 不变的因素：摆锤重量、摆线长短 变化的因素：摆角大小的不同，一次大，一次小 讨论完了，各组完成实验报告B部分。开始吧！ 2．讨论实验方案。 师：大家都已经完成了自己的实验方案，下面我们开始做实验，对于接下来的实验，老师有个小小的提示！（多媒体出示：） 实验过程中计时、计数、量长度，无论哪一次稍有误差都会影响实验的准确性，因此一定要学