2019-2020年西师大版数学五上《小数乘小数》教学设计.docVIP

2019-2020年西师大版数学五上《小数乘小数》教学设计 教学目标 1．进一步掌握小数乘小数的计算方法，加深对小数乘法的理解。 2．经历数学规律的探究过程，培养同学们探究规律、发现规律的数学能力。 3．能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。 教学重点、难点 小数乘小数，积的位数不够时怎样处理。 学具准备 多媒体课件。 学习过程 一、引入课题 教师：同学们，老师这里发现了一个坏水管，它每时要漏掉0.14吨的水，这根水管从坏了到抢修好一共用了0.25个小时，在这段时间里一共漏掉多少吨水？这个问题该怎样解决呢？ 引导学生列出算式：0.25×0.14=。 教师：这是什么乘法？ 学生：小数乘小数的乘法。 教师：今天我们就要继续研究小数乘小数的乘法。 （板书课题：小数乘小数） 二、探究新知 1.合作探究，解决问题 （1）计算0.25×0.14； （2）学生试算并思考在计算中发现了什么新的问题； （3）讨论：怎样解决这个新问题？ （4）小结：当积的位数不够时，用0补位，再点上小数点； （5）展示：学生作品。 2.探索规律 （1）探索纯小数相乘的规律。 ① 计算 0.17×0.02= 0.43×0.12= 0.05×0.25= 0.37×0.28=。 ② 展示结果后观察这些算式的因数和积有什么特点？ ③ 讨论汇报。 ④ 点评：利用这个规律可以帮助我们对乘积进行估计，从而检验计算结果。 （2）探索因数大小变化引起积的大小变化的规律。 ①计算3.2×0.8，3.2×1.3。 先计算，再把计算的积与3.2比较，你发现什么？ 学生独立计算，再组织学生小组讨论、汇报。 ②计算0.72×12，1.05×12。 要求：用刚才得出的结论猜测这两道算式的积哪个大于12，哪个小于12？ 先猜测，再计算验证自己的猜测。 教师：通过刚才的学习，你发现一个什么规律？ 小结：两个不等于0的数相乘，当一个因数比1大时，它的积要比另一个因数大；当一个因数比1时，它的积要比另一个因数小。 三、学习小结 教师：今天我们探讨了哪些问题？你解决了哪些问题？ 四、课堂检测 1．数学医院。 32.7×0.24=78.48 21.3 ×0.35=7.455 41.5×4.6=19.09 2.03×0.02=0.406 2．在○里填上＞，＜或=。 3.27×2.7○3.27 43.5 ×2.6○4.35 ×2.6 398×0.62○398 47.8×0.89○4.78×8.9 3．计算。 0.32×0.26 321×0.14 0.34×0.27 附送： 2019-2020年西师大版数学五上《小数乘小数的估算》教学设计 教学目标 1．掌握小数乘小数的估算方法，小数连乘的运算顺序和计算方法。 2．养成结合具体的生活实际来思考估算方法的习惯，培养学生思维的灵活性。 3．体会估算在现实生活中的应用价值，能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。 教具学具 多媒体课件。 教学过程? 一、创设情景，引入课题? 教师：同学们，爱心中队的19名队员星期天乘船去看望王奶奶，可他们出发时遇到了难题，我们一起去看一看。（课件出示：队员来到河边，河边的小船上写着“准载800 kg”和中队长说“平均每名队员重39.9 kg”。提问“爱心中队的19名队员一次乘船过河安全吗？”） 教师：要回答“19名队员一次乘船过河安全吗？”这个问题，主要是从哪方面考虑？ 学生：主要是看19名队员的体重之和是否超过小船的载重量。 教师：用什么方法判断最快呢？ 学生小组内讨论。 学生1：我们小组是这样想的，39.9×19=758.1（kg），758.1 kg 800 kg，所以一次过河是安全的。 学生2：我们小组是这样想的，39.9≈40，40×19=760(kg)，760 kg 800 kg，我们也认为一次过河是安全的。 学生3：我们小组是这样想的，39.9≈40，19≈20，20×40=800（kg），我们也认为一次过河是安全的。 教师：三个小组的结论都相同，但是哪种方法判断最快？同学们在解决这个问题时，有没有必要精确地计算出19名同学的体重？ 学生讨论后回答：没有必要，只需要估计这些队员的体重是否小于800 kg就可以了。 教师：解决实际问题时，要根据实际情况具体分析。下面同学们来到集市，准备给王奶奶买肉，我们一起去看一看（课件出示：例4稍作修改的情景图） 教师：从图中你们获得了哪些信息？ 学生1：每千克肉9.8元。 学生2：队员们要买的肉重1.9kg。 学生3：队员们带了20元钱。 学生4：这20元钱够不够买这块肉？ 教师：解决“这20元钱够不够买这块肉？”这个