学读地图，定位区域.pptVIP

1.描述区域的空间位置 2.描述区域的自然环境特点 3.描述区域的人文环境特点 区域 位置 自然环境 人文环境 4.理解区域自然、人文环境要素之间的联系 微课课题的描述 微课设计的意图 微课教学的运用 《如何利用地图描述区域的空间位置》 1 2 3 关键词： 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。 空间位置是指地物所在位置。这种位置既可以根据大地参照系定义，如大地经纬度坐标，也可以定义为地物之间的相对位置关系，如空间上的相邻、包含等。 ——《百度百科》 价值决定这一问题不容忽视 “认识区域的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提”，也是认识区域的基础知识。 教与学存在的问题 教的方面： 1.不重视空间位置教学，一带而过。 2.教学过程中进行着简单且纯粹的知识灌输。 学的方面： 对空间位置没有系统的把握，即使知道方法也不能完整地进行描述。 1.让学生明确区域空间位置的描述方法。 2.学生掌握如何从地图中获取信息，进而完整地书面或口头描述空间位置。 要实现的目标： 【微视频助力预学】 尝试利用信息技术翻转地理课堂，课前安排学生结合学习任务单观看视频进行自主学习，学生可根据自身情况，自行选择学习时间，掌控自己的节奏（观看的快慢和次数）；基于这是教学中的难点，课中还需通过一系列练习帮助学生纠错解疑并加以巩固。 板块一【感受区域】 板块二【定位区域】 “地理事物定位置”体验活动 用笔描地图 出示任务一：对照《中国四大地理区域图》描出西北地区的轮廓。 用笔填地图 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E 130°E 50°N 40°N 30°N 23.5°N 20°N 阿尔泰山脉 昆仑山脉 阿尔金山脉 祁连山脉 大兴安岭 出示任务二：1.结合微视频预学内容自主选择描述地理位置的要素（如山脉、邻国、经纬度等），将其填于空白地图相应位置。 如西北地区的填空可有以下几种情况： 西方发达国家在教学方法上注意探索知识发生的过程，重视学生学习能力的培养，即便是最简单的答案其过程也通过探究完成，这样学生不再是死学习，而是会学习。他山之石可以借鉴，在空间位置的教学中，我们与其呈现完整地图，不如让学生参与地图的填写。这样做能激活学生思维，提高学生兴趣，增强学生的动手实践能力，进而形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。 用眼读地图 用笔述位置 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E 130°E 50°N 40°N 30°N 23.5°N 20°N 阿尔泰山脉 昆仑山脉 阿尔金山脉 祁连山脉 大兴安岭 大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山、祁连山以北、阿尔泰山以南； 经纬度范围为73°E-123°E，37°N-50°N。 出示任务二：2.认真阅读自己所填地图，书面描述西北地区的地理位置。 通过“描—填—读—述”的一系列活动，利用投影仪让学生自评、互评成果，一方面考查学生的预学与合作结果，另一方面使学生将枯燥的理论知识，抽象的空间位置转化为感性的直观材料，进而提高“读图、说图”的欲望。 板块三【课堂演练】 “地理事物定位置”读图训练 从不同区域的简单对比，到同一区域的描述找茬，再到对一个区域的完整描述，从易到难，力求形式多样，避免单一枯燥，将之运用于课堂能够帮助学生从多方面对自己的学习成果进行诊断纠正，查漏补缺。 板块四【能力提升】 2014年温州中考题： 读图回答问题： 1.根据图5描述温州的地理位置。（2分） 2.综合上述资料分析温州的自然环境特征，并举出其影响人们生产或生活的一个实例。（8分） （一）归纳总结描述空间位置方法 （二）正确选择可用地图 1.政区图（附有经纬线） 2.地形图 3.河湖分布图 …… （三）帮助学生掌握读图与析图的一般程序 1.弄清地图的比例尺、方向和图例注记； 2.明确要素，引导读图。 3.确定目标，引发读图兴趣。 （四）引导学生完整阐述 感 谢 聆 听 ~