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* 家园共育 晋中市第一幼儿园 家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦 或是幼儿园单方面的进行教育工作。 　　新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [1]中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源， 实现家园互动合作共育。 家园共育的概念 即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的 教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行 教育工作。 　　 新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。 家园共育工作 存在的问题 1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。 2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因 素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出 表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子 只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、 背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺 的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前 智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学 会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味 的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。 家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生 存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来 社会情商重于智商。 2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养， 尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重， 家长认为对孩子只有过早地进行认字、 加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会， 为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、 学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子， 必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题， 就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素， 未来社会情商重于智商。 家长如何同教师进行交流 1 1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。 2、将心比心，换位思考。请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。 3、把老师当作自己的朋友。人活在世上是 需要朋友的，幼儿园老师当然也不例外。 对一个妈妈来说，这句话意味着对宝宝的 放手和对老师的信任。信任是人与人成为 朋友最基本的条件，有了这样的基础，就 很容易和幼儿园老师成为朋友，也就很容 易和老师交流沟通。 4.通过书信或网络与老师搭起一座沟通的桥梁，特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络联系的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园