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让语用训练走进阳光地带 　　摘 要：《语文课程标准》指出：语文是一门关乎语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学课堂中实施“语用”训练，已经成为课堂教学的重中之重。但在教学实践中，我们的语用训练已经走入一种歧途。因此，文章指出要借助综合推进的方式践行语用，要摆脱单纯的理解来夯实语用，要强化积累来丰实语用，从而将语用训练落在实处。 　　关键词：综合推进；言意兼得；知行并举；语用训练；理性迈进 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》首次提出“语用”教学理念，是对传统语文教学的矫正，更是对未来语文教学的一种守望。语文教学的这一转变可谓深得人心，阅读教学课堂也迅速走出了内容感知的泥潭，但纵观当下阅读教学中的语用热潮，又不难发现其隐藏的浮华、虚无的误区。这就需要我们在课堂教学中以更加理性的方式构建系统、完善的语用体系。 　　一、转变异化：从文字表达到综合推进 　　翻阅《辞海》就会发现，“运用”是根据事物的特点进行综合性的利用。语文教学中“语言文字的运用”具有广阔的内涵与外延，绝非仅仅局限于生硬、枯燥的语言表达，而更应该包含了知识信息的获取、思维能力的训练、核心能力的生长、审美意趣的提升等。没有这些元素的伴生，仅有纯粹的语言文字训练，这样的语用会失去言语生命成长的浸润，窄化了语用的内涵。 　　如在教学《爱因斯坦和小女孩》一文时，教师设置了这样几个片段：①教学中出示