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论通识教育的哲学基础 　　摘要：针对新时期国内高校通识教育的迅速兴起，全面分析通识教育的内涵、本质和基本特征，结合基础力学课程的改革与建设，探讨和揭示通识教育背景下教学实践活动中的哲学关系和一般规律。 　　关键词：通识教育;科学哲学;基础力学;矛盾与规律 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0082-02 　　 通识教育是目前国际高等教育发展的趋势之一。在国内，近年来各大学也纷纷尝试和推行通识教育，并日益引起人们的高度关注。究竟什么是“通识教育”？它的内涵和基本特征是什么？怎么认识和把握通识教育的一般规律？本文结合我校几年来开展通识教育的实践，试图从相关的哲学层面上作一些简单的分析，探讨和揭示通识教育教学实践活动中的哲学关系和一般规律，为通识教育的进一步开展和研究提供参考。 　　一、信息时代的通识教育 　　在现代科学哲学中，“物质”、“能量”和“信息”是最重要的哲学范畴。如果说“物质”是对现实的自我组织和某种长期存在的能力属性的描述;“能”所描述的是物质运动的能力，“能量”这一概念描述了关于物质运动的强度;那么，信息所描述的则是有组织的物质或能量系统的复杂程度，它可以对系统的复杂性程度进行定量评价。21世纪以来，我们所处的时代被称为信息时代。在现代文明的浩淼烟海的信息资源的总量中，如何在很宽的频率范围内