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试论初中英语课堂教学有效提问的措施 　　摘 要：英语课堂教学的提问是一个启发学生思维和创新的有效手段，也是检验学生学习情况的常用形式，它对英语教学活动起着很重要的作用。因此，在初中英语课堂教学中如何巧妙地进行提问，是值得深入探讨的课题。 　　关键词：初中英语；课堂教学；提问；有效性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-236-01 　　一、引言 　　随着新课程标准在初中英语教学中的深入推广，很多英语教师已经普遍意识到传统的满堂灌和填鸭式的教师方式无法适应新时期学生发展的需要，在素质教育背景下应该突出和强调教育的全面性，不仅要传授学生文化知识，更要关心学生情感的需要和兴趣所在，帮助学生树立学习英语的兴趣与自信心，提高学生的英语素养和创新精神，促进学生综合素质的提高。但是新课程的要求在实际的教学过程中需要漫长的时间来融入课堂教学中，尤为明显的就是课堂提问中，每当教师提出一个问题之后，都会马上给出问题的答案，有些英语教师虽然精心设计了问题情境，但还是没有引导学生回答出正确的答案。 　　英语课堂教学的提问是一个启发学生思维和创新的有效手段，也是检验学生学习情况的常用形式，它对英语教学活动起着很重要的作用。通过提问、回答等互动教学，可以让学生参与课堂、获取直接的知识与技能，比如，通过设计学生感兴趣的问题可以激发学生的创新思维与口语交际能力。因此，在初中英语课堂教学中如何巧妙地进行提问，是值得深入探讨的课题。 　　二、初中英语课堂提问的主要类型 　　虽然课堂提问可以让学生积极地思考，增强课堂的互动教学，但是并非提的问题越多越好，过多的提问反而会增加学生的压力，减少学生思考的时间，使得回答流于形式，教师也无法全面地掌握学生对内容的掌握情况。因此，把握课堂提问的数量和提问的质量，可以将学生的注意力与思维吸引到问题情境中，笔者认为有效的课堂提问主要有以下几个钟： 　　第一，导入型提问。在进行新课之前教师通常需要巧妙地寻找一定的切入点来将新旧知识联系起来，同时给学生造成悬念与对新知识的渴望。这个时候英语教师可以通过开放提问的方式将教学内容与学生的实际相联系。 　　第二，过渡型提问。这类问题主要针对与新旧知识的连接处，在复习旧知识的同时可以引出新知识，学生可以通过对旧知识的学习来主动地探索和学习新的知识。 　　第三，重难点知识提问。针对教学内容的重点和难点部分，英语教师可以通过举一反三的反复提问练习来帮助学生掌握重难点知识，同时根据学生的回答进行有针对性的讲解。 　　第四，复习型提问和激发兴趣型提问。对于已经学习和掌握的知识英语教师可以通过提问的方式来检验学生的巩固程度，进而继续归纳与总结，加深学生的印象。对于学生的薄弱环节学生可以进行有的放矢的强化。除此之外，新课程标准所倡导的突出学生的主体地位需要在教师的引导下让学生参与课堂实践，提出问题并且解决问题。因此，英语教师需要随时观察课堂氛围和学生的情绪，适当地通过提问来调节课堂的气氛，让学生能够在活跃的课堂氛围中锻炼思维、提高创新能力。 　　三、初中英语课堂有效提问的技巧 　　首先，采用多样化的提问方式。传统的英语课堂提问以教师口头随意的问题为主，比如，“对不对？”“是不是？”“明白了吗？”等等，这些封闭的问题束缚了学生的思维发展，无法检验学生对知识的理解与掌握，为了培养学生的思维能力与学习能力，就需要教师在教学活动中采用开放性的问题来启发学生，将问题与学生的生活、兴趣以及经历相联系，这样可以激发学生回答的欲望。 　　第二，用精简的语言提问，设置真实的问题情境。英语教师应该注意提的问题要尽量使用精简的语句，避免让学生在理解问题上浪费时间，同时要根据问题的难易程度给予学生不同的思考时间，或者让学生小组讨论，尽量避免学生过快或者过慢回答问题，这就需要英语教师精心设计出具有层次性的问题。除此之外，为了避免为了提问而提问，英语教师还需要将问题尽量融入在学生的学习之中，为学生创设真实的互动环境。 　　第三，英语教师要讲究提问的艺术。随意的提问会降低学生的积极性，但是为了将学生的注意力吸引之课堂中，英语教师需要讲究提问的技巧和艺术。比如，将“是不是？”“对不对？”“懂不懂？”等这类提问可以换成“Is that clear？”“what did I say just now？”等，这样学生不仅可以明确教师的要求，还可以增强对英语的理解，将注意力集中的课堂上。 　　四、初中英语课堂有效提问需要注意的问题 　　仅仅设计出有效的课堂提问是远远不够的，这只是向有效的教学迈出了一小步，关键还在于教师如何对学生的回答进行评价。有效的评价让学生体验成功与进步，建立自信心。而消极与片面的评价反而会阻碍学生的学习。因此，在进行提问的反馈