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高中语文“翻转课堂”之我见 　　摘 要： 高中语文课堂教学如何冲破传统应试教育的樊笼，历来是素质教育的重要课题。将翻转课堂应用于高中语文教学，能有效调动学生自主探究的积极性，实现高效、高质量课堂教学目标。作者将教学实践中的尝试总结出来供同行参考。 　　关键词： 高中语文 翻转课堂 “三步走”战略 应用思考 　　从春秋时期孔子讲学至今，两千多年来的中国教育模式似乎都定格于“课程―讲授―作业―考试”千篇一律般的流水线态势之下，翻转课堂教育模式的出现以迅雷不及掩耳盗铃之势打破这种教育僵局。信息技术的飞速发展为翻转课堂教育模式的出现提供了有利的现实依托，传统“粉笔+黑板”式的课堂教学模式得以翻转成微课视频式的新型教育模式。本文从课前自学、课堂教学、课后复习三个方面，详细阐述了翻转课堂教学模式在高中语文教学中的实施战略。 　　一、高中语文翻转课堂的“三步走”战略 　　1.课前：高质量的视频创建 　　“先学后教”是翻转课堂的核心思想，学生如何自学是高中语文实现课堂翻转要讨论的第一个问题。课前微视频的创建对翻转课堂的实现具有重要意义，甚至直接关系到教学结果。 　　以必修一《劝学》一课的翻转课堂教学活动为例，教师课前应做好如下视频创建工作：（1）建立微信群（QQ群），将班级学生拉进微信学习小组，确保每一位学生都能接收到学习视频：（2）在网易公开课网站（其他教学视频网皆可）查找《劝学》一课教学视频，下载并推送到群聊中，针对相关教学视频提出几个探究性问题（作者为了阐述自己的观点，使用了哪些论证方法？作者对如何学提出了哪些主张？）；（3）学生观看视频，自主学习，并将学习过程中遇到的问题通过微信群反馈给教师。 　　教学视频的创建是翻转课堂实施的关键环节，一般来说，视频宜“精”不宜“长”，10分钟左右即可。太长的教学视频容易分散学生的注意，学生没有耐心观看，无益于教学目标的实现。短小精悍的教学视频应突出教学内容的某几个重难点，提前让学生完成对这些信息的吸收。冗长??唆的教学视频不利于学生掌握学习重点，对学习效率造成阻碍。 　　2.课堂：有效的教学组织 　　“以学定教”是翻转课堂的第二个重要环节，教师要根据学生的自主学习情况，在学生回归课堂之后有策略地组织教学活动。学生在脱离教师、自主学习的过程中总会产生这样那样的问题，教师要根据学生学习的实际情况和课程教学目标，组织有效的课堂活动。 　　例如，在《劝学》一课教学视频观看之后，教师要根据课前布置的探究问题，结合学生在群聊中提出的问题进行授课。荀子对如何“学”提出了哪些主张，本文使用了哪些论证手段，文中出现哪些古今异义、词类活用等语法现象的问题应当是本次课堂活动的重点内容。教师可组织学生分为探究小组，借助工具书、网络等途径，群策群力地解决这些问题。教师可随时提问小组学生，请学生说一说自己的看法，与其他组同学交流，班级学生互相补充。针对学生的交流成果，教师从旁点评、提示，指导学生正确思考。 　　在传统语文教学活动中，课堂教学占据绝对的统治地位，是学生信息获得的最主要途径。翻转课堂虽然将课前自主学习纳入教学环节，但并不意味着对课堂教学的摒弃。无方向、无组织、无纪律的自主学习活动只是在浪费时间，达不到应有的效果。教师应了解学生自主学习困难所在，在课堂教学过程中充分发挥主导作用，进行针对性辅导，提高翻转课堂教学质量。 　　3.课后：及时的教学反馈 　　计算机技术的普遍应用在翻转课堂中有着重要意义，教师借助计算机网络，能及时获得学生的学习反馈，有效做出教学调整。教师可以借助便利的网络技术，对学生的作业实现即改即批，减轻教学负担。 　　如《劝学》一课翻转教学活动中，教师在完成教学视频的创建、课堂教学活动的组织等环节后，可以在群聊里为学生推送本次课作业：完成《劝学》抄写任务并尝试自己翻译，总结常见论证方法，抄写课文下面的注释两遍。学生完成作业后，通过拍照的方式将作业发送到群组中，教师及时批改。对于作业完成较好的学生，教师可在群聊中给出赞扬；完成情况不理想的学生，教师要适时督促。 　　教师还可以将学生家长邀请进群组中，与家长一起监督学生课后学习情况。以往的学校教育，没有较好地实现家庭教育与学校教育的有效沟通，家长是孩子学习的旁观者，没有参与学生的学习活动。借助翻转课堂中学习群组的建立，家长在学生教育过程中获得一席之地，为全面提高学生的学习质量作出贡献。 　　二、翻转课堂在高中语文课堂中的应用思考 　　叶圣陶先生说过：各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。时代在变化，学习信息和教学信息随之变化，在不断转变的教学环境中，语文教师充当什么角色，以什么样的方式教学生等问题都会随时代的变化而变化，信息技术的发达带动翻转课堂的发展，如何利用翻转课堂帮助学生更好地理解知识，值得