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2019-2020年长春版六年级上册《表达 写给远方的朋友》教学设计1 教学内容： 写给远方的朋友 教学准备： 一封信 教学过程： 一、激趣导入 1．（师出示一叠信封和一叠纸）同学们，你们看这是什么？ 2．今天老师要把它送给你们，今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封， 怎么样？ 二、读懂例文 1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。 （1）同桌交流。 （2）指名说说。 （3）老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。 2．请同学们自由轻声地朗读或默读××同学写给李×同学的这封信，想一想，× ×从哪些方面介绍了自己的家乡？ 3．如果你是李×，读了好朋友的这封信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些 描写吸引了你？ 三、说说家乡1．同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的美丽，能说说么？ （1）四人小组内交流 。 （2）各小组推荐一名代表具体介绍。 2．师生评议、补充。 3．学生在各小组内修改、完善写作提纲。 第二课时 一、学生练写。 1．学生练习写草稿。 2．交流、评议、补充。 （1）小组互读互评互助。 （2）大组交流，师生共同提出修改意见。 3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。 二、习作评讲。 1．选一篇比较好的作文读给学生听，学生发表自己的看法。 2．选一篇格式不准确、内容比较简单的习作读给同学听，学生提出修改意见，在 此基础上学生进行修改。 3．教师总结小小顺口溜： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 附送： 2019-2020年长春版六年级上册《诉衷情》教学设计1 教学目标： 1.借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。 2.通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 3.有感情地朗诵这首词。 教学重点： 通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。、 教学难点： 体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 教学课时： 1课时 教学设计： 一、初步诵读，揭示词意。 1.读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。 2.指名朗读这首词，订正字音，指导段句。 3.理解题目的字面意思。 4.对比学习生字“衷”体会“衷、衰、哀”字形上的区别。 5.结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。 6.读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。 二、品味词句，入境悟情 1.对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。 （1）诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会市场出现什么情景？ （2）出示《十一月四日风雨大作》 （3）朗读这首诗 （4）这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？ （5）联系有感情地朗读这首词。 2.对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。 3.对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。 三、整体感悟，归纳升华。 1．同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的“铁马冰河入梦来”，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。 2．当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？ 3．把你的这种感受送到诗里去。 4．现在我们再回头看看这三个字，“衷 衰 哀”其实这三个字的意思都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情——衰败——哀伤，试着用一段话，说出这三个字。 5．师生共同朗诵《诉衷情》 板书： 诉衷情 衷 衰 哀 梦 泪 空 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！