2019-2020年青岛版数学二上《信息窗5 表内除法》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版数学二上《信息窗5 表内除法》教学设计 教材分析：该信息窗提供了小朋友正在忙碌地制作贝壳类标本的情景，通过三个小朋友对创作情况的对话，提供了两组信息，引发学生提出并解决“求一个数的几倍是多少？”的问题。 教学过程： 活动一：教学红点标示的问题 师：图中的小朋友正在干什么？ 指导学生观察图中的对话，了解对话中提供的数学信息，从而引起对新知识的探索。 问题：林杰用了多少个贝壳？ 提问：要知道林杰用了多少个贝壳，需要哪些数学信息？ 引导学生从对话中找到“刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳是刘林的3倍”，求林杰用了多少个贝壳，就是求2的3倍是多少。 小组活动。 提问：“求2的3倍是多少，就是求什么？” 生答：“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少？” 从而把新问题转化为已学过的知识。最后让学生试着列出算式，并通过交流进一步理解求2的3倍是多少用乘法计算。 活动二：教学绿点标示的问题 可以先让学生独立地找到响应的数学信息，尝试自主解决。然后引导学生把自己的想法在小组中说一说，再在全班交流，让学生进一步理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。 活动三：自主练习 第1题是一个画图题。目的是借助直观形式帮助学生进一步理解“倍”的意义。练习时，可先让学生自己独立完成，然后交流自己的想法。 第2题是连一连的题目，进一步复习“倍”的意义。可以在课堂上完成。 第3题是计算的题目。让学生独立完成，然后老师在课堂上订正。 第4题是一个和实际生活相联系的题目。生动有趣，练习时，可以让学生独立完成，然后在全班进行交流。在交流中，大家可以自己出一个类似的题目。 第5题是一道开放性的题目，这道题有多种答案。练习时，可以让学生独立完成，然后在全班进行交流。在交流中，要让学生说说先涂什么颜色的球。 第6题借连环画的形式呈现一个小朋友练习电脑打字的情景，进行倍的知识的综合练习。练习时，可以先让学生独立地编出数学故事，提出问题，然后讨论解决。 附送： 2019-2020年青岛版数学二上《信息窗5 重建家园》教学设计1 教学内容： 教科书第60页。 教学目标： 1. 能用除法解决一些简单的实际问题。 2. 在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3. 感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教具准备： 多媒体、课件、小棒 重点、难点 培养学生提出问题和解决问题的能力。 教学过程： （一）创设情境 （1）观察情境图 师：同学们，小动物们居住的地方发生了水灾，它们忙着重建家园，你们想帮帮它们吗？那就让我们一起去帮助它们吧！ （课件演示小动物重建家园的情境图） 师：它们干得多么起劲呀！请同学们仔细观察，你从图中发现了什么？ 生1：小熊每次搬4块砖，已经搬了5次。 生2：还剩24块没搬。 生3：每4只兔子住一个房子，已经建好了3间。 生4：我们有16只兔子。 （2）提出数学问题 师：同学们观察得真仔细，你能不能根据我们刚才发现的数学信息提数学问题呢？ 生1：小熊一共要搬多少块砖？ 生2：还要建几间房子给小兔子住？ …… （二）探索新知 小熊一共要搬多少块砖？ ①分析问题 师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮小动物解决“小熊一共要搬多少块砖？”的问题，好吗？ 师：我们要解决这个问题需要用到哪些数学信息？ 生：小熊每次搬4块砖，已经搬了5次，还剩24块没搬。 师：现在我们要求“小熊一共要搬多少块砖？”我们首先应该怎样做？ 生：4×5=20，20+24=44 师：你的意思是说分两步：第一步先要求出已经搬了几块，再把没搬的部分合起来，是不是？谁愿意再像老师这样来说一说先干什么，再干什么？ 生：第一步先要求出已经搬了几块，再把没搬的和它这两部分合起来。 师：我们要求小熊一共要搬多少块砖，就要先求出小熊已经搬了几块，再把没搬的和已经搬了的合起来。 ②列出算式 师：那现在你能不能用算式表示出来“小熊一共要搬多少块砖？” 让学生独立完成。 展示学生的作品，让学生说一说理由。 生1：4+4+4+4+4=20（块），20+24=44（块） 生2：4×5=20（块），20+24=44（块） …… （三）解决“还要建几间房子给小兔子住？” 放手给学生，让学生来说一说先干什么，再干什么？ 然后让学生试着去列算式，并解释所列算式中每一个数的意义。 （四）拓展练习 （1）课本61页第一题，让学生在理解图意的基础上写出算式。 （2）课本61页第二题，放手给学生独立解决，交流时重点引导学生讲清自己的解题思路。 （五）小结 这节课你有什么收获？ 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！