2019-2020年青岛版数学四上第五单元 信息窗4《除数是两位数的除法》学案.docVIP

2019-2020年青岛版数学四上第五单元 信息窗4《 除数是两位数的除法》学案 班级 姓名 一、填空 1、250÷31，可以把除数看作（ ）来试商。 2、235÷29，可以把除数看作（ ）来试商 3、636÷53，商的最高位上的数写在（ ）位上，商是（ ）位数 二、先说一说，把除数看作几十来试商，再算出来，并且验算。 206÷32= 417÷58= 642÷89= 三、列式计算 1、195除以32得多少？ 2、344是43的多少倍？ 3、一个数的82倍是410，这个数是多少？ 四、解决问题 小丽家和奶奶家相距165千米，一辆长途汽车每小时行55千米，小丽坐这辆车到奶奶家需要几小时？ 2、小明15分钟打了480个字，小丽12分钟打了456个字，谁1分钟打的字多？多多少个？ 附送： 三峡工程（一） 小数乘小数 教学目标： 1、结合解决实际问题，学习小数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。 2、培养学生的推理能力． 3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 小数乘小数的计算方法 教具准备： 视频展示台、多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 今天老师要带同学们到长江三峡去一趟，高兴吗？（课件出示长江三峡情景图，图下附有游船航行的时间表） 1、看完这幅情景图你能得到那些信息？ 你能提出什么问题？小组讨论交流 求巴东、香溪两地间水路长多少千米？53.5×0.5 那怎样计算呢？小组讨论、交流 2、同学们说的都很有道理，上节课学习小数乘整数的计算方法时，是把小数转化成整数的乘法进行计算的．在53.5×0.5中，两个因数都含有小数位，能不能把这个式子也转化成整数乘法呢？”（能） 教师板书：　　　 53 . 5??? 　　　　　　　　×0 . 5 “用什么方法转化呢？”（把两个因数都扩大） “53.5转化成什么数？”（535）教师板书：535 “扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从53.5到535的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”． “0.5转化成什么数？”（5）教师板书：5 “扩大了多少倍？”（10倍）教师用彩色粉笔画从0.5到5的箭头，并在箭头上标明“扩大10倍”． “整数乘法的积是多少？”（2675）教师板书：2675 　　 　 扩大10倍??? 　　　　5 3 . 5　────→　 5 3 5???? 　　　　 扩大10倍??? 　　　×　0 . 5　────→　×　　5??? 　　　　　　　　　　　　　　 6　7　5 2019-2020年青岛版数学四年级上册《三峡工程（一 ）小数乘小数》教学设计 “要求原来的积，该怎么办？”（就要把新乘出来的积再缩小100倍．） 教师用彩色粉笔画从2675到53.5×0.5竖式中积的箭头，并在箭头上标明“缩小100倍”． 教师：“原来的积应该是多少？”（26.75）教师板书：26.75 　　　　　　　　　 扩大10倍??? 　　　　5　 3 . 5　────→　　5　3　5??? 　?　　　　　　　　 扩大10倍??? 　　　×　　0 . 5　────→　×　　　5??? 　　　2　6 . 7　 5　←────? 　26　7　5?????　　　　　　　　　 缩小100倍 （2）教学53.5×1.2的计算方法． 可以仿照53.5×0.5的教学方法进行． 但要注意最后积的写法，应该先点小数点，然后再把小数末尾的0划掉． 3．总结小数乘法的计算法则． 教师引导学生总结的计算法则．可以提问：“同学们比较一下例1和例2，在有小数的乘法计算中，因数和积的小数位数有什么联系？” 让学生适当讨论，得出：因数的小数位数之和等于积的小数位数． 教师：“同学们能总结一下小数乘法的计算法则吗？” 教师引导学生回忆例1和例2的计算过程． 教师：“例1和例2都是先按照什么方法计算的？”（先按照整数乘法的计算方法计算） “算完以后，积的小数位数是怎样确定的？”（因数的小数位数之和就是积的小数位数） “那么，小数乘法的计算法则可以怎样概括呢？” 先让学生说一说，然后教师根据学生的回答，概括出小数乘法的计算法则． 让学生看书上的法则，齐读一遍． 4．基础练习． 做教科书第96页法则上面的1． 先让学生独立计算，教师巡视，了解学生掌握的情况．注意提醒学生怎样判断积里应该有几位小数．集体订正时，可以先让学习比较好的学生说一说是怎样计算的，然后，让有错误的学生说一说为什么计算错了，以提醒其他学生注意． 三、巩固练习 1．做练习一的第5题． 学生独立列式，教师巡视，集体订正．对于学习有