2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教案设计反思 教学目标? 1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想和假设。 2、体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。 3、知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。 ? 教学重点难点 1、学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。 2、用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。 ? 教学准备 橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大烧杯12只等 教学过程? 导入新课 实验引入： 猜测：带盖小瓶压入水底放手后是上浮还是沉下去？ (学生猜测‘教师演示） 思考：你有办法让它沉下去吗？（学生交流，教师演示） （二）师生互动先新知 1想办法让上浮的物体沉下去，沉下去的物体浮上来 教师：请同学们先在小组讨论一下怎样使浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来。 （小组讨论，汇报设计实验方案） 2、学生分组实验，填写实验报告单 3、学生交流汇报实验过程。 教师引导学生分析，得出结论： 改变物体的重量和改变物体的形状都可以改变物体在水中的浮沉。 5、改变物体在水中的浮沉还可以通过其他办法来实现吗？ 教师演示：将同样大小土豆放两杯液体中，一个上浮，一个下沉 思考：这是为什么，浮沉可能与什么有关？（学生猜测） 小组讨论：怎样才能使土豆浮上来？ (学生汇报实验方案，进行实验，填写35页记录单） （三）生活实践与运用 设计一个能在水中自由上浮，下沉的装置。 （四）课后拓展探究 煮水饺，为什么开始时水饺沉在水下，熟后都浮上来。 板书设计 12 改变浮和沉 改变物体的沉和浮的方法：改变物体的重量，形状，液体 ?课后反思： 这节课通过一系列的探究活动，使学生对影响物体浮力大小的因素有了一定的感性认识，从而培养了学生自主设计实验的能力和创新能力，并能用所学知识解决生活中一些常见的问题。 附送： 2019-2020年青岛版科学三上《改变物体在水中的沉浮》说课设计 说课内容共分四部分：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方法、教学准备和教学过程预设。 一、?????? 教材分析 本课选自教科版《科学》教材三年级下册“沉和浮”单元的第二课。 （一）教材内容 本课主要是研究物质世界中，物体在水中沉浮变化规律与什么因素有关系，是继《物体在水中是沉还是浮》一课之后继续研究物体在水中沉浮规律的科学探究实验课。教材内容主要包括四部分：1、改变玻璃瓶的沉浮，2、改变浮标的沉浮，3、改变其他物体的沉浮，4、应用制作我们的“小潜艇”。 以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程之中的各个环节：“问题——猜测——验证——结论——应用”。使学生经历一个改变物体沉浮的探究过程，形成尊重事实，善于质疑的科学态度；增长探究、观察、实验、思考等科学能力，为今后乃至终身学习，达到高级的思维水平，打下良好的认知基础。本课主要是引导学生研究改变物体在水中的沉浮状态，巩固了对物体沉浮和物体大小、轻重关系的认知。通过学生对已有的知识经验，动手能力和科学探究方法的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。 （二）教学目标 科学概念： １、知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。 2、知道潜水艇是人们应用沉浮原理创造发明的。 过程与方法目标 1、经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。 2、在整个实验探究过程中，锻炼学生能用文字记录，描述所探究的沉浮方法和探究结果。 情感、态度与价值观目标 发展和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。 （三）教学重点、难点： 本课的重点是改变物体在水中沉浮方法的探究。难点是通过探究知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。 二、学情分析 小学三年级的学生，对周围一些常见的物体沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，从中体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。在第一课《物体在水中是沉还是浮》的基础上，学生对影响物体沉浮的因素有了一定的认识，知道物体的沉浮和物体大小、轻重有关系，在大小相同的情况下，重的易沉，轻的易浮；在轻重相同的情况下，大的易浮，小的