2019-2020年青岛版科学三上《改变物体在水中的沉浮》说课设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《改变物体在水中的沉浮》说课设计 说课内容共分四部分：教材分析、学情分析、教学重难点和教学方法、教学准备和教学过程预设。 一、?????? 教材分析 本课选自教科版《科学》教材三年级下册“沉和浮”单元的第二课。 （一）教材内容 本课主要是研究物质世界中，物体在水中沉浮变化规律与什么因素有关系，是继《物体在水中是沉还是浮》一课之后继续研究物体在水中沉浮规律的科学探究实验课。教材内容主要包括四部分：1、改变玻璃瓶的沉浮，2、改变浮标的沉浮，3、改变其他物体的沉浮，4、应用制作我们的“小潜艇”。 以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程之中的各个环节：“问题——猜测——验证——结论——应用”。使学生经历一个改变物体沉浮的探究过程，形成尊重事实，善于质疑的科学态度；增长探究、观察、实验、思考等科学能力，为今后乃至终身学习，达到高级的思维水平，打下良好的认知基础。本课主要是引导学生研究改变物体在水中的沉浮状态，巩固了对物体沉浮和物体大小、轻重关系的认知。通过学生对已有的知识经验，动手能力和科学探究方法的综合运用来实现，同时激发学生对科学学习的兴趣。 （二）教学目标 科学概念： １、知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。 2、知道潜水艇是人们应用沉浮原理创造发明的。 过程与方法目标 1、经历一个改变物体的沉浮的探究活动过程，获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。 2、在整个实验探究过程中，锻炼学生能用文字记录，描述所探究的沉浮方法和探究结果。 情感、态度与价值观目标 发展和保持探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。 （三）教学重点、难点： 本课的重点是改变物体在水中沉浮方法的探究。难点是通过探究知道改变物体的沉浮状态可以通过改变物体本身的轻重、大小以及借助其他物体等方法来实现。 二、学情分析 小学三年级的学生，对周围一些常见的物体沉浮现象有较强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，从中体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。在第一课《物体在水中是沉还是浮》的基础上，学生对影响物体沉浮的因素有了一定的认识，知道物体的沉浮和物体大小、轻重有关系，在大小相同的情况下，重的易沉，轻的易浮；在轻重相同的情况下，大的易浮，小的易沉。本课重点是让学生先动脑，再动手，通过小组合作探究得出改变物体的大小和轻重或借助其他物体的特性，控制物体在水中的沉浮状态，巩固学生对物体沉浮和大小、轻重关系的认知，并将其应用到社会生活中，初步体会科学、技术与社会的关系。 三、教学方法和教学准备 教学方法： 突破本课重点和难点的最好方法是科学实验探究，在本课中学生可以通过物体在水中沉浮规律变化的实验过程，进行交流、合作、反思，在互相交流争辩中总结出物体在水中的沉浮规律，从而突破本课的教学重点和难点。 教学准备： 学生观察用：水槽 、小玻璃瓶、浮标、小石子 、橡皮泥 、泡沫塑料 、皮筯、气球、记录表格、 抹布等。 教师演示用：水槽 、小玻璃瓶、浮标、记录表格、笔帽潜水艇、课件等。 制作“潜艇”用的笔帽、橡皮泥、矿泉水瓶、易拉罐、吸管等，还有学生自带制作“潜艇”的材料。 为学生准备有结构的材料，开始出示小玻璃瓶和浮标两种较典型材料，目的是让学生认识到通过改变物体大小和轻重可以改变物体在水中沉浮。接下来改变更多物体的沉浮，出示的材料是小石子、橡皮泥和泡沫塑料，这些材料相对来说有些难度，需要学生想出更多方法，借助其他物体的特性来改变这些物体的沉浮。特别是橡皮泥改变形状大小时，要把它做成空心才能浮在水面上，为本单元的最后一课《造一艘小船》做好铺垫。初步感知要将沉在水中的材料制成能浮在水面的物体，可以把它做成空心的，如用钢铁制造的轮船。 在讲解潜水艇的沉浮原理时，我应用的是动画课件，让学生观察潜水艇的沉浮过程，加深对潜水艇沉浮原理的理解 四、教学过程预设 一、激趣导入 （设计目的：由自由沉浮的笔帽潜艇激发学生的的好奇心，引出科学的探究问题） 讲解演示：老师给大家做个小实验，把一个笔帽下面粘一块橡皮泥，放在装满水的塑料瓶里，盖紧盖子，我用力的摁瓶子，在松手，请认真观察，看到什么现象？（瓶子里的笔帽时沉时浮）是什么原因改变了笔帽在水中的沉浮状态？（联系上节课内容，学生思考）这节课我们就一起来探究改变物体在水中的沉浮的方法。（板书课题：改变物体在水中的沉浮） （设计目的和学情分析：通过演示自由沉浮的笔帽潜