2019-2020年青岛版科学三上《用太阳计时》WORD教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《用太阳计时》WORD教案 教学目标 认识太阳钟和古代计时工具的原理。 利用日晷的原理制作计时器。 意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。 教学重点难点 认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器 （一）铺垫 　　师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时 （二）探究新知　　认识古代计时器　　1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。　　2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。　　3．小组请代表汇报　　4．你们还知道其他的什么计时方法吗？1．初步认识太阳钟　　a.介绍牛顿的故事　　前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”　　b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？　　c.学生回答　　d.教师小结　　2.探究日晷原理　　a．介绍日晷：　　实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。　　b．制作日晷　　同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。　　c．探究原理　　（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？　　（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）　　（3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。　　（4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）　　（5）学生汇报　　（6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。　　（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？　　（8）学生讨论　　（9）学生汇报. （三）认识手掌日晷　　1．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？　　2．学生回答　　3．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。　　手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。　　4．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）　　5．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。　　6．从这个试验你得到什么启示？　　7．学生回答。　　8．教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力. 这节课,是观察课,学生动手制作了简易的日晷,在校园里,观察影子的变化规律,以及影子和时间的关系.(用太阳计时)大部分学生已经观察到了变化规律. 观察力的养成,需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律,至少需要一天的时间,在一节课里是完不成的,一部分活动需要学生课下自觉观察完成. 附送： 2019-2020年青岛版科学三上《用太阳计时》教学反思 “用太阳计时”对三年级的学生来说是一件很遥远的事情，课前我就想：怎样导入才能激起学生学习这部分知识的积极性呢？通过多次的思考、设计，最后决定了以下方式： 首先问：谁知道自己是几点出生的？此时许多学生迅速举起了自己的小手，争先恐后的要回答老师的问题。在学生回答之后，老师作出一副沮丧的样子，说：老师就没有你们幸福，当老师问妈妈“我是几点出生的？”的时候，妈妈告诉我：你是太阳冒红的时候出生的。接着老师问：同学们想一