2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教学反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教学反思 反思一：解放学生手、脑、口，重视实践性。 ?? 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识和结论，决不是科学教育。通过本堂课的教学，教会学生“如何去做”，在“做中学”，掌握研究科学的方法、步骤。学生在动手实践中得出科学结论，完全体现了科学知识在课堂上的再现，解放了学生的头脑、手、口，重视了学生的实践性的培养。 反思二：让学生主动去参与，重视自主性。 ?? 本课按照“发现问题—提出假设—设计方案—实验验证—得出结论”的科学认识程序，对小车在斜面上的运动过程中产生的问题“小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？”进行研究。从提出问题到作出假设，都需要学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。教师在示范、引导下解决第一个实验“研究与坡度有关”之后，让学生运用方法，自主实验，选择另一个变量进行研究，体现了教会学生研究科学的方法，并运用到生活中去，解决生活中的科学问题。 反思三：给予学生合作交流思考的机会，重视启发性。 本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间，教师只是课堂教学的组织者、引导者、参与者，在学生的思考基础上，给予适当的引导、点拨、启发。本节课在控制变量、作变量观察实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导。只有方法指导到位，放开手让学生自己研究才有保证。 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教学设计 xx.02.23 一、教学内容:三年级科学下P2-P3 二、教学目标： 1、过程与方法：激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量探究实验的能力。 2、情感态度与价值观：引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3、知识与技能：知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。 三、教学难重点：实验的设计与操作 四、教学准备： 小车、尺子、勾码若干、计时器等。 五、教学过程： 一）游戏导入 1.组织游戏：老师组织学生做游戏，让一个学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则. 2.交流反思:你在游戏总发现了什么 ？ 学生思考回答。（用力拉或者推都能够使同学动起来） 3.教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力. 二）探究活动 活动一:探究推和拉都是力 1.提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学（物体）运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来 。 小组交流讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去。 全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？（拉和推能够使物体运动起来） 2. 探究推力和拉力都是力 A.学生分组进行验证“推力拉力都是力活动”. B.学生汇报交流,探究活动结论。（引导学生讲清楚他们的发现与推力、拉力之间的关系）, C.小结：推力和拉力都是力物体运动状态改变,就是因为被施加了推力和拉力. 活动二:我们来玩小车 1.推力和拉力是有大小的. A.提出问题:小车运动速度与什么因素有关系 ？ B.学生预测: C.教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是我们只研究,小车运动快慢与力大小的关系。 D.出示实验材料，请学生设计实验。 学生小组讨论，老师巡视指导。 学生汇报，交流设计结果。 小结： 把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力. E.小组动手探究活动，老师巡视指导。（提示学生及时填写实验记录） F.实验结论：拉力越大，小车速度越快。 2推力和拉力是有方向的 1）活动内容:小车怎样通过两个障碍物之间的门。 A.小组进行讨论：具体的通过方法。 B.小组进行实际操作。教师巡视指导。 C.学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录. D.全班交流.从而得出力是有方向的。 活动三：推力和拉力在生活应用 1.推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力 2.学生汇报交流. 教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像. 3.这节课你有哪些发现 学生对自己进行评价. 4.拓展活动 讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢 我们把一辆小车放到斜坡