2019-2020年青岛版科学三下《种子发芽了》简案.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《种子发芽了》简案 认知目标： 1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；用自己喜欢的方式表述研究成果。 2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。 3.知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。了解影响种子萌发的主要因素。 拓展性目标： 记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。 活动准备： 用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。观察现象，做好观察记录。 让学生自己确定要准备的材料。相关的音像资料、多媒体课件等。 活动过程： 包括三个活动： 活动一： 认识种子的结构 一、提出问题： 种子什么会发芽？它有哪些结构特点？ 二、猜想假设 三、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。 1.在观察中，引导学生提出问题；也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。提出问题：“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？”只是对探究方向的一种提示。组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。 2.画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？ 活动二：依据猜想制定实验方案。 1.教师可以针对学生的猜想提出问题：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？ 2.引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：种子在什么条件下容易发芽？ 3.定研究计划，展开探究。 四、实施探究 活动三：实验验证 1.用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。 2.指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。 3.组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。 五、展示交流： 评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。 六、拓展创新： 记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《空气在哪里》word教案 一、教材分析： 《空气在哪里》的教学内容来自青岛版《科学》第一册第六单元“认识空气”的第一课时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。 二、教学目标 1、科学探究： ①学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。 ②学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。 2、情感态度价值观： ①通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣； ②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。 3、科学知识： ①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。 ②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。 三、教学重难点 教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。 教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。 四、学情分析 三年级学生经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一课《空气在哪里》非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。 五、教学准备 水槽11个、玻璃杯22个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片） 六、教学过程（预设） （一）导入新课 师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。 师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。（教师吹气球，教师把气球吹爆） 师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。 生：因为里面充满了空气。 师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，看来气球是个有趣的东西，今天我们就来研究空气。（