2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教案设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教案设计 教学目标 知识与能力：学会观察电池盒、小灯座的结构特点，学会用电池盒、小灯座使灯泡发光，学会用简单电路图做记录。 过程与方法：经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。 情感态度与价值观：通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。 教学重点 使用电池盒和小灯座连接电路和设计让更多的灯泡亮起来的电路。 教学难点 让更多的的小灯泡亮起来。 教学准备 观察材料：电池盒、小灯座。 分组活动材料：小灯泡２个、小灯座２个、电池盒1个、干电池１个、电线４根。 科学记录单。 教学策划 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 新课 引入 通过上一节课的学习，大家都能让小灯光亮起来了吗？ 谁能演示给大家看一看呢？ 实际中的电路，我们也用手拿着吗？能想个办法把手解放出来吗？ 学生上台演示，点亮一个小灯泡。（发现：一个人较难操作） 情景引入。 没有明确的科学问题就没有学习目标。 出示电池盒、小灯座。想想它们是干什么用的？ 思考。 二、 学习使用小灯座和电池盒连接电路 各组拿出电池盒认真观察，然后说一说。 你会安装电池吗？要注意些什么？ 各组拿出小灯座认真观察，然后说一说。 你会安装小灯泡吗？要注意些什么？ 仔细观察电池盒的结构特点，描述电池盒的特点。 安装电池，并将小灯泡点亮。 仔细观察小灯座的结构特点。描述小灯座的特点。 安装小灯泡，并将小灯泡点亮。 为了分解难度，将电池盒和小灯座的观察使用分解了了两步。为使后面的学生的探究更加规范，效率更高，设计了展示多种连接方式，并组织学生讨论出较好的连接方式。 三、 画简单的电路图 能不能用简单的方法来画出刚才我们连接的电路？ 把简单电路图画在科学记录单上。 展示电路图。 在学生充分观察后，以最简单的方式画出来，并把学生的图纸在实物投影仪上展示。最后共同形成简单电路的画法，为下一环节电路的设计作好准备。 四、 分组实验研究 我们已经点亮了一只灯泡，你们能不能点亮更多的小灯泡呢？ 板书：点亮更多的小灯泡？ 出示所给的实验探究器材： 2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒、一节干电池和4根电线。 小组合作设计使两个小灯泡亮起来的电路。看哪个组的连接方法最多，连接的最快。 教师巡视。 小组合作设计多种连接小灯泡的电路。并将电路图画在科学实验报告单上上。 本环节放手让学生充分探究，注意培养在实验中的观察方法，记录方法。维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。在学生获得大量感知和体验的基础上，让他们充分展示，交流，思维的火花在此碰撞。通过交流总结，从而获得知识的理解和成功创造的乐趣。 各组将连接成功的电路跟大家展示一下，并说说你们是怎样连接的？说一说连接过程中的故事。 还有不一样的吗？ 其它小组的请贴到相类似的哪一组。 师生总结两种电路的特征。 到展示台汇报探究结果，交流补充。 将电路图贴到黑板。 五、 总结 交流 谈谈你在这节课中的收获，先在小组内交流，然后在班上进行集体交流。 教师对各小组在课上的表现进行评价。 小组交流，在全班交流。 六、 课外 拓展 探究让三个小灯泡同时发光的方法，画出电路图。 出示生活中的电路，这种电路属于我们设计的哪一种，向老师或家长请教。 思考 板书 设计 灯座电池盒让更多的灯泡亮起来 灯座 电池盒 《水能溶解一些物质》教学设计 东关小学?? 姚春艳 教学知识目标： 引导学生进行观察比较，逐步形成“溶解”的描述性概念。 科学探究目标： 引领学生初步经历由模糊概念到科学概念的探究过程，并在探究过程中培养观察、提出问题、判断、实验操作和归纳的能力。 教学重点： 组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，对观察现象的描述和概括，整理概括出关于溶解现象的主要特征，获得对溶解概念的认识。 教学难点： 引导鼓励学生对自己观察到的各种现象、结果作出自己的解释。 教学准备： 实验材料：食盐、沙子、面粉、高锰酸钾 实验器材：烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、滤纸、水槽 教学过程： 一、出示食盐材料，引起学生探究兴趣。 ?认识实验材料，诱发学生科学探究兴趣。 二、创设对比实验活动，揭示溶解的一种现象。 1、小组合作做食盐和沙子的实验。 2、交流汇报：食盐和沙子在水中发生的变化。 3、对比观察食盐和沙子在水中变化的不同。 4、在对比观察的过程中，引导学生揭示化成了肉眼看不见的微粒这一溶解现象。 三、探究面粉在水中溶解了吗？发现溶解的另一特征。 ?1、小组合作做面粉放入水中的实验。 ?2、交流汇报：面粉在水中发生的变化。 ?3、对比观察面粉在水中的变化是像食盐还是像沙子那样？并说明理由。 ?4、引导学生说用过滤的方法来验证。 ?5、教师介绍实验装置，讲解并演示过