2019-2020年鲁教版三年级下册《白公鹅 1》WORD版教案.docVIP

2019-2020年鲁教版三年级下册《白公鹅 1》WORD版教案 教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4.读记好词好句，积累语言。 教学重点难点 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情,学习作者的观察与表达方法。 教学准备1.预习课文，自学生字词。2.课文插图（或制作课件）。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课1.出示课文插图（或多媒体可见）2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3.导入新课： 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法1.设计表格（或课件），引导对比阅读。A 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。? 白鹅 白公鹅  ①姿态??  ②叫声??  ③步态??  ④吃相??  ⑤玩相?? B从表中你发现什么？（相同点、不同点）2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）3.抓重点段，进行对比阅读。A丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。2.两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业? 抄写课文中生动有趣的句子。 附送： 2019-2020年鲁教版三年级下册《白公鹅》（2份）》WORD版教案 一、教学目标 1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 2．初步体会作者表达方式的不同。 3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　 二、教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 三、教学准备： 相关图片与文字幻灯。 四、课前谈话导入 1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。 2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 　　　2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 　　　3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 　　　4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 　　二、 比较 　　　1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？ 　　　2、 出鹅图，交流想法。 　　　　　结合引导学习白公鹅走路： 　　　　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 　　　　　　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ 　　　　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ 　　　　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 　　　　　　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。 　　三、 辩论 　　　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据—— 　　　1、 证据一：捣乱 　　　　　出句“有时……乱羽” 　　　　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读） 　　　　　引导生读出喜爱。 　　　2、 证据二：偷食 　　　　　出句“有多少次，……主宰。” 　　　　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？ 　　　　　（导：它知道自