2019-2020年鲁教版历史六上《祖国境内的远古居民》word教案1.docVIP

2019-2020年鲁教版历史六上《祖国境内的远古居民》word教案1 课题 祖国境内的远古居民 主备人 执教人 案序 1 学习 目标 掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。引导学生分析现实生活与原始居民的巨大反差，了解人类历史是从低级到高级不断演化的。中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 重点 难点 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 学习内容与流程 导入新课： 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。 一、我国最早的人类 ?? 展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？ ??? 鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。 ?? ?简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。 二、北京人 多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。 ???? 学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。 ??? 多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。 ???? 多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。 ???? 多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？ ???? 问：读第5页小字，你能得出什么结论？ ???? ?多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。 三、山顶洞人 读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。 ???? 多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。 ??? 读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。 ???? 多媒体展示：比较北京人和山顶洞人的生活水平的差异和原因。学生分组，一组扮演北京人，一组扮演山顶洞人，各自说一说自己的生活，然后学生回答。 ???? 多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶 小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。 多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。 巩固练习：（见课件） 多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。 作业： 同步训练：第一课 反思 与 重建 教研组长评价 附送： 2019-2020年鲁教版历史六上《秦始皇功过的辩论》word教案 知识与能力 （1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识 （2）培养学生多渠道收集史料能力 （3）训练学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和历史人物的能力 （4）培养学生阅读、筛选材料的能力 （5）培养学生口头表达能力 过程与方法 1．整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组：A组是正方队， B组是反方队。 正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。 反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。 2．每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。 3．辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；双方队员总结点评阶段；教师评析总结阶段、宣布结果阶段。 4．辩论的规则 （1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。 （2）辩论双方讲究辩风，文明用语。 （3）辩论双方按要求轮流发言。 5．评判标准： （1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。 （2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分） 要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位 ②能迅速抓住对方失误，驳论有力。 ③辩手表达清晰，层次清楚。 ④配合：看队员之间是否有团队精神，能否相互支持和配合，能否做到统一。 ⑤辩风：要求文明用语。 ⑥优秀辩手分别由正方、反方中得分最高同学获得，每组各选出一名优秀辩手。 ⑦违反评分标准和细则中要求的辩手将酌情扣分，扣完设定分值为准。 情感态度与价值观 通过对秦始皇是非功过的辩论，进一步引导学生思考和探究秦始皇的历史作用，培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 活动形式： 通过学生辩论的形式评价学习