2019-2020年青岛版科学四下《认识光》教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学四下《认识光》教案 一、教学目标： 1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播现象是可以通过实验重复验证的。 2、乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。 3、认识光源。 二、教学重难点：探究光的直线传播 三、教学准备：激光灯、烧杯、有孔的光盘、塑料管、蜡烛、火柴、水、课件 四、教学设计： 1、导入新课： 课件展示：鸟巢、水立方、世博会中国展馆 师：看了夜景后有什么感受？ （学生根据自己的经验交流：夜景美、建筑美、灯光美） 师：是啊，正因为有这麽多五彩斑斓的灯光，才把我们的城市夜景打扮得如此漂亮，可见，光与我们的生活有着密切的联系，这节课我们就一起来学习有关光的知识—11认识光 2、探究新知： 活动一：认识光源 师：你还知道生活中哪些物体能发光？ （学生根据经验进行交流） 活动二：探究光的传播 课件展示：夜晚灯发出的光 太阳发出的光 太阳光照过密林时 师：光是怎样传播的？ （学生根据经验会提到—光是沿直线向四面八方传播的） 师：太阳出来，周围会亮起来，可以说明光是向四面八方传播的；屋内打开灯，整间屋子都会亮起来，也可以说明光是向四面八方传播的。那么光是不是沿直线传播的？ （学生讨论实验方法） 学生实验，教师巡视指导 学生探究实验，并在探究中分工合作、观察、记录，教师巡视指导。 实验一：通过光盘小孔看烛光 实验二：观察激光在水中的路线 实验三：通过弯与直的塑料管看烛光 实验报告单： 实验名称：11 认识光 实验目的：探究光的传播路线 实验 材料 过程及现象 结论 透过光盘小孔看烛光 光盘（有底座） 蜡烛 火机 激光在水中走的路线 激光灯 烧杯 水 透过直与弯的塑料管看烛光 塑料管 蜡烛 火机 （3）展示研究成果 师：通过实验探究，证明了我们的猜想，即光是沿直线传播的，也就是说光是沿直线向四面八方传播的。 解释现象：小孔成像 影子的形成 活动三：生活实践与应用 师：生活中，哪些地方需要光？ （学生根据自己的认识进行充分的交流，教师给予适时评价与引导） 活动四：拓展研究内容 越来越多的灯饰在美化着我们的生活，当灯光过多、过亮时会产生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。 3、课堂小结：这节课你学会了什么吗？ 附送： 2019-2020年青岛版科学四下《认识光》简案 教学目标： 能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。 认识光源，知道光是沿直线传播的。了解光在生活中的应用。 教学准备： 发光物体的录像，光沿直线传播的图片。 蜡烛、激光笔、硬纸板等 教学过程： 即兴导课引出探究学习的主题 教师悄悄地关掉教师的灯问：“同学们感觉屋里怎样？你能帮老师想个办法好吗？”同学们很容易说出屋里很黑，然后想办法说一说，并做一做。 同学们想出这么多好办法都和谁有关呢？ （学生简单汇报） 今天就让我们一起走进光，认识光。 板书; 9、认识光 认识光 提出问题：哪些物体发光？ 学生自由汇报，教师根据学生汇报，按“光源”与“非光源”分类说明。 区别光源发的光，与镜子、月亮反射的光等，识别光源与非光源。 小结：发光的物体叫做光源。 探究光的传播 利用图片回忆现象：阳光下的影子，手电筒发出的光······ 引导学生猜想;光是怎样传播的？ 验证猜想 学生设计实验方法。 教师进行实验前指导。 学生实验，教师参与。 汇报实验现象。 获得结论：光沿线传播的。 四。、自由活动 1、教师提问：哪些地方需要光？ 2、学生列举生活中利用光的实例。 五、拓展活动 教师介绍有光污染的问题，提出课后研究的问题，激发学生课下探究的兴趣。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！