2019-2020年青岛版科学四下《认识光》说课稿及反思.docVIP

2019-2020年青岛版科学四下《认识光》说课稿及反思 一、教材分析： 本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《光与镜子》单元的第1课。科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新审视、并运用科学观点去观察、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。本课就是结合《课程标准》——以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的就是借助学生已有的生活经验和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的兴趣，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评价和比较。 二、学情分析： 学生对科学课，经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。 三、教学目标： 1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。 4、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验。 四、教学过程： （一）教学准备阶段 活动前，引导、启发学生观察、认识生活中能发光的物体。既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材，同时提醒学生准备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。 具体过程: 课前谈话:同学们喜欢看中央电视台的科学频道吗?(喜欢)你最喜欢看哪个节目?(自由回答)为什么喜欢看这些节目?大家喜欢探讨大自然的奥秘吗?那今天我们就来上一堂有趣的科学探索课,好吗? 导入新课 师:同学们,让我们先来欣赏一组图片,(播图片) 看了这些图片，你有什么感受？ 生：漂亮，美。 师：美在哪里？（为什么这样美） 生：因为有光。 师：是啊，正因为有了这些五彩缤纷的光，才把我们的生活打扮的如此绚丽多彩，充满活力，请大家闭上眼睛，体会一下没有光的世界会怎样 生：将一片黑暗。 师：所以，光与我们的的生活有着密切的联系，这节课我们就来《认识光》板书 二、 活动一 师：刚才我们看了图片上的光，你还知道我们周围有哪些光现象？先在小组内说说，再起来交流。 生交流 师：同学们知道的真多，观察的真仔细，下面老师从大家的回答中选了几种，请大家比较一下它们有什么相同点和不同点，请看大屏幕 太阳光 月亮光 蜡烛光 镜子反光 萤火虫光 水光 （学生讨论，交流，引导他们认识到：太阳，蜡烛，萤火虫是自身发光，引出光源的概念，同时明白月亮，镜子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。） 师：刚才我们把光分成了两类，，也就是光源发光和反射光，那么光源可不可以再分类？请大家看看这几种光有什么不同？ 太阳光 电灯光 蜡烛光 闪电光 萤火虫光 电焊光 根据学生回答区分人造光源、自然光源。 师：给光源分类的标准和方法还有很多，同学们在以后还会更加深入的学习。 师：刚才我们认识了那么多光现象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？ 生：（讨论后交流）照明，装饰美化，加热升温，医疗，军事，科研 等。 三、活动二 师：同学们说的都很好,现在我们知道了光是由光源发出的，那么光又是沿着什么路线传播的呢？请同学们根据自己的经验猜测一下（教师播太阳光柱和汽车大灯光柱图片） 生：光是沿直线传播的 师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，用什么方法验证呢？实验（生答），对！因为实验是解决科学问题的常用方法。 师：老师给大家准备了两个实验，我们将分组实验，下面请看实验要领（大屏幕） （生读）第一个实验是激光在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从各个角度观察，证明光是不是沿直线传播的， 第二个实验是穿过三个小孔观察蜡烛的实验，请同学们，边做实验边思考，怎样证明光是沿直线传播的。 提醒每个小组要事先作