幼儿教育呼唤现代评价观（第七章）.docVIP

幼儿教育呼唤现代评价观（第七章） 摘要：评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，评价的理念、目的以及评价的方法和要求，都对教育起着导向作用。笔者结合实践中的一些常见现象，对教育评价的理念进行了探索，提出：政府部门要用全方位、动态性的评价促进幼教事业的发展；园长要用科学的、公正的评价促进教师的自我成长；教师要用多元的、发展的评价促进幼儿富有个性地发展。 关键词：评价；动态性评价；发展性评价 长期以来，教育评价时时左右着幼儿教育的方向，左右着广大幼教工作者的观念与行为。一位专家说得好：评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑。评价的理念、目的以及评价的方法和要求，都对教育起着导向作用。 那么，我们应该用什么样的理念来进行教育评价呢？笔者拟结合实践中的一些常见现象，谈谈个人粗浅的认识。 一、政府部门对幼儿园的评价要多一点调研，少一点花架子，用全方位、动态性的评价促进幼教事业的发展 近几年，一场借改制之名而刮起的龙卷风袭击了全国的幼儿园，全国各地不少优质幼儿园一夜之间由公变私，大量的优秀师资被排挤出幼教队伍，幼儿园有形无形资产大量流失；不少地方的幼儿园被一些有钱无德、有权无专业知识的人买下，他们凭借使用工资较低的廉价劳动力，以低标准的收费，甚至幼儿伙食费亦可用米、油等实物作价的运作方式，来与政府办园竞争，严重妨碍了幼教事业正规化的发展。为此，各级各类幼儿园为求生存与发展，也纷纷拿出自己的绝招，于是就有了： ○某幼儿园教学大楼竣工，该园就可以通过升级定类验收； ○某园为了成为“艺术教育研究基地”，组织了百人“腰鼓队”，领导点头称赞，园方如愿挂牌； ○某园向社会展示“素质教育成果”，不惜以幼儿的身体健康为代价，突击性地对少数幼儿进行高难度的训练； ○结合“六·一”，幼儿园为了抓住宣传展示的机会，将整个五月份变成幼儿文艺节目排练月，各种活动让路，教学秩序混乱； ○为了出成果，某些不具备一定能力的幼儿园出了一本又一本没有推广价值的论文集、教案集； ○某些幼儿园为了招揽生源，打出的招生广告是招收美术班、音乐班、英语班之类的特色班。 以上现象，在一些地区极有市场，多见不怪，主要存在以下几方面的共性： 1、以点盖面型。俗语说，“一俊遮百丑”，一些幼儿园只要大楼建好了，它就认为自己可以上一个台阶了，而政府关注得更多的也是物质设备，至于师资素质、管理质量、幼儿发展状况等，则被认为都是可以慢慢改进的，可以用静态性、结果性的书面材料作掩护，惟有大楼在短时间内不可造假。 2、表里不一型。有些幼儿园物质条一流，取暖降温、消毒保健等设备一应俱全，但为了节省支出，这些设备常年不使用，只是对付验收，做做摆设，有其名无其实。连最简单的流水洗手设施都不给幼儿使用，全班几十个孩子吃饭前只是象征性地在一桶水里蘸一下手。 3、投其所好型。有些幼儿园为了得到领导的表扬，家长的认可，就投其所好。领导喜欢什么，幼儿园就做什么；家长需要什么，孩子们就学什么。如此，孩子们背书包上幼儿园，每天学拼音写汉字的就不足为奇了。曾听一位家长反映，因为孩子所在学校校长喜静不喜闹，所以，各班班主任要求学生进校门后一不准叫，二不准笑，三不准跳……真可谓荒诞。 4、一盘散沙型。有些基层园一学期无计划、无目标，没有课表、没有教玩具，没有任何检查评估的措施，只开设语文、数学两门科目，两个老师轮流上课。 可见，幼儿园教育到了极需规范、整顿的时候了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确地将幼儿园教育评价的功能界定为“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”，并指出评价的过程“是各方共同参与、相互支持与合作的过程 ……是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》还强调应“以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价，”“评价应自然地伴随着整体教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法”。在此，我们看到了一个根本的变化，那就是评价的功能由侧重甄别转向侧重发展，评价的发展功能得到了充分的关注。《纲要》所倡导的过程性、动态性评价思想，与当今世界教育评价发展潮流是一致的，这对有些地方目前仍在使用的纯结果性、静态性评估是一个极大的冲击，值得各有关部门反思和注意。 二、园长对教师的评价要多一点尊重，少一点苛刻，少一点吹毛求疵，用科学的、公正的评价促进教师的自我成长 有人说幼儿教师是“多管局”局长，幼儿的吃、喝、拉、撒什么都管；有人说幼儿教师是“万事通”，弹、唱、说、画、写、跳等十八般武艺样样都要会。而现代教育更要求教师既要成为研究型加学者型的理论型教师，又要成为掌握现代教育手段，能运用现代教育观组织教育教学的实践性