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农村中学语文教师专业素质的影响因素和提升途径分析 　　摘 要 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，对教师的专业素质提出了新的更高的要求，其实，课程改革首先要改教师，因为教师是课程改革取得成功的关键。笔者由于多年的农村中学语文教学经历，对农村语文教育的现状了解较深刻，对农村初中语文教师的素质状况也有大体的把握。同时经过三年的学习，更加深刻认识到当下的农村初中语文教师的专业化发展水平确实偏低，严重阻碍了新课程改革在农村的实施。因此笔者希望通过真实地反映农村初中语文教师的素质状况，以及产生这种题的根源，试图探寻解决这种问题的策略途径。 　　关键词 教师素质 影响因素 提升途径 　　一、对语文教师专业素养问题的因素分析 　　导致农村语文教师专业化发展水平低的原因可以分为两个方面，主观原因和客观原因。主观原因是指教师个体方面，客观原因指的是教师所处的环境，包括学校和教育主管部门等方面。 　　（一）主观原因 　　1.教师个体缺乏教育理想和动力。笔者在多年的农村教学经历中，了解到大部分农村语文教师没有明确的教育理想，和职业生涯规划，深刻感受到农村语文教师普遍缺乏教育理想，没有教育目标，缺乏竞争意识，没有职业规划的意识，（甚至得过且过，当一天和尚，敲一天钟）。 　　2.农村初中语文教师缺乏读书学习习惯和意识。没有职业理想，缺乏自主发展的意识和需要，我们农村的语文教师也就没有学习读书的动力，所以很多语文教师缺乏读书的习惯和意识，大家除了上课教学需要的语文教科书、教学参考书以及相关的教辅资料之外，很少读其他的专业书籍了。 　　（二）学校管理方面的原因 　　教学环境是影响教师专业化发展的一个重要因素，农村学校是对农村语文教师产生直接影响的环境，由于农村学校的办学理念、教学设备等方面比较落后，严重阻碍了农村语文教师的专业化发展。 　　1.由于教育研究产生的效果缓慢，有的学校领导还认为教育研究会占用正常的教学资源和时间，影响学校的升学率。所以当前的农村中小学校普遍不大重视教育科学研究。对于教学研究大多流于形式，只是将教育研究当做宣传学校的工具，为了”装门面”而进行教学研究，不是把它作为促进学校教育教学发展的途径。因此，不少学校对于教育研究投入较少，缺乏校际教学交流，特别缺乏与教育教学先进的城市学校的教学交流，更缺乏与教育研究机构的合作。既不请进来，也不走出去。校内的教研活动也缺乏规范化和制度化。以教研公开课为例子，按要求每位教师一学年应该上一节教研公开课，并且在教研组内要进行严格地评课，但是调查中了解到，绝大部分学校难以做到这一点，有的老师反映不上公开课已经好多年！即便上了公开课之后，也不进行严格地评课，不进行反思，难以促进教师进一步提高自己的教育教学水平。 　　2.为教师提供、创造学习的机会较少，不是积极支持教师学习，甚至以影响教学工作为理由，阻挠教师深造学习，据了解能够脱产进修的教师大多是依靠关系。 　　3.学校资源不足。不论是教学资源还是学习资源与城市学校相比都非常缺乏，农村初中语文教师所需的资源更甚。据调查了解到，其中最为突出的是图书资料。农村初中语文教师专业发展需要的书刊较缺乏，语文教育教学类报刊杂志每所学校只有一两种。语文教育教学专著更是少之又少，很多学校根本没有。教育学心理学方面的书籍也比较少，只有一些缺乏经典意义的书籍。古今中外的名著除了少数是原著外，很多是盗版书籍，而且都是经过删改的所谓”教育部《全?抑埔逦窠逃?语文新课程标准》推荐书目”，许多经典名著被删改得面目全非，惨不忍睹。 　　（三）教育主管部门的原因 　　地方教育主管部门对于教师教育缺乏足够的重视，具体表现在继续教育制度不完善，效果欠佳。这也是农村初中语文教师专业发展滞后的重要因素。1999年，教育部颁发了《中小学教师继续教育规定》，该规定指出：”中小学继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。”旨在不断提高中小学教师素质的继续教育，但是在农村的实施过程中却存在很多的问题，制度不完善，流于形式，随意性较大，难以达到应有的效果。 　　（四）教师待遇方面的原因 　　尽管国家一再强调社会公平，努力提高教师的待遇，缩小城乡差距，但是农村教师的待遇收入却一直偏低，特别是义务教育的教师除了工资之外，没有其他的收入。教师们干着繁重的工作，却领着较低的工资，一个月的工资只能够勉强维持当前的生活，不少农村教师特别是年轻教师成了名副其实的 “月光族”。 　　二、农村中学语文教师专业素质提升途径分析 　　农村初中语文教师专业化发展是一个重要的课题，事关农村语文教育的发展，关系到广大农村青少年学生的语文能力素质的高低，但是同时也面临诸多的问题。根据教师成长规律，结合农村语文教师的具体情况，笔者以为农村初中语文教师要实