2019年(春)四年级语文下册 第17课《莲叶青青》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第17课《莲叶青青》教学设计 语文S版 设计理念： 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学难点： 体会“作者为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教学准备： 多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。 教学过程： 【课前交流】（出示荷花图，音乐、引入）孩子们，瞧，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放着，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是不胜枚举。孩子们搜集到哪些描写荷花的诗句，谁愿意读读你搜集的诗句。（注意鼓励、调动学生）（声音很美，洪亮，胆大，自信等）孩子们搜集到的描写荷花的诗句真多、真美，有写荷叶的，有写荷花的，有写荷香的，还有写荷花品质、各部分的用途的等。 一、创设情境 谈话导入 （2′） 1、揭题：孩子们，课前交流的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件，莲叶）勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸［板书：祖母］，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案，解答同学们上节课提出的问题。 2、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 ） 二、整体阅读 把握重点 （3′） 学生默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么事让我如此感动？ 三、品读2-4自然段 体会喜爱 （10′） 1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西） 师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）】 2、学生汇报（读句子，以读答问）： 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。） 当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。 ） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。） 请注意句中的动作词。你认为哪些动词用得最好？好在哪里？你能通过朗读展示出来吗？［相机板书：爱莲］ 【过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是】（大屏幕出示） 重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 ［相机板书：十分］ 再练习朗读，体现对关键词语的理解。 指名读课文。 3、（配乐？）引读2―4自然段。 4、【师：读到这儿，感动我的是什么？ ——祖母对荷叶的喜爱之情。从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？】 四、品析5-7自然段 体会关爱 （20′） 1、【师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段】大屏幕出示阅读提示，请生读。 （1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？ （2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？ 2、小组学习， 教师巡视。 3、全班交流 ，适时点拨。 （随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。） A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。” （大屏幕出示） （1）、请生读。 （2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？（丝丝地：点击课件）（看图：出示插图2）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读） （3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊 ，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。 ［板书：心地善良］ （4）、