2019年(春)四年级语文下册《精彩极了和糟糕透了》教学设计 鲁教版.docVIP

2019年(春)四年级语文下册《精彩极了和糟糕透了》教学设计 鲁教版 一、教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受的不同方式。 二、通过教学，引导学生抓住动作、语言、心理活动的语句体会作者理解爱的过程，感受爱的不同表达方式。 三、课时：2 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了，七八岁的小巴迪写了人生中的第一首诗，得到了妈妈“精彩极了”的赞扬，又得到爸爸“糟糕透了”的批评。我就纳闷了，同一首诗得到截然相反的评价，这是怎么回事呢？这节课我们继续学习这篇课文。齐读课题。 二、精读课文 1、打开课本，请同学们自由读课文1-15自然段，想想妈妈为什么说精彩极了？而爸爸为什么又说糟糕透了？在文中作好批注。 2、生自主阅读 3、交流： （1）假如你是巴迪的母亲，你为什么说“精彩极了”？你从哪些句子可以看出？这是什么描写？ ▲“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷到：……” ① 巴迪的母亲，是什么让您惊讶、让你不可思议？ ② 指导朗读：当你看到这首诗时，你的心情怎样？带着你的感受读。（你为什么把“亮亮的、兴奋的”读得更重？）（个别——齐读） ▲ “亲爱的，我真不懂你的意思！……” ① 你说精彩极了是为了鼓励巴迪呀！你鼓励什么？（会写诗的行为、精神） ② 试问一下，如果这首诗写得很差，你也会这样说吗？ ③ 小结：我明白了，母亲说“精彩极了“注重的是巴迪写诗的这种行为、精神。是啊！才七八岁的孩子，居然会写诗，不管是好是坏，这种行为都应该得到赞扬、鼓励！母亲的表扬是一种怎样的爱？（鼓励式的爱）这些抓住了母亲的什么来写？（语言） （2）可是父亲却不管巴迪幼小的心灵，毫不留情地批评“糟糕透了”，这是为什么？（这首诗写得不好，为了提醒我） ①你是怎么知道写得不好？ ②父亲怎么看出我得意洋洋？ ③ 小结：为了警告、提醒，于是我毫不留情地说“糟糕透了”，这么严厉还是爱吗？是怎样的爱？ ⑶引读中心句：难怪作者会说“这两种极端的断言——” 4、体会“不理解” 可是七八岁的孩子理解父母的用意吗？从哪儿看出？ ▲ 母亲只是鼓励我，而我却因此得意洋洋。 ▲ 出示语段：“我再也受不了……” ① 把“冲、跑、扑”改为“跑、走、扑”好吗？（突出极度痛苦，一刻也不想留在客厅） ② 这儿抓住了巴迪的什么来写？（动作） ③ 指导朗读：满心期望得到爸爸精彩极了的表扬，可没想到却是劈头盖脸的批评，此时此刻，小巴迪伤心极了，谁愿意读一读。（个别——齐读） （二）读15——18自然段 1、过渡：是的，巴迪还小，无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧，他理解了吗？自读15-18自然段，划出句子回答。 2、交流 （1）“幸运”是什么意思？ （2）为什么说幸运？妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用？ （3）同学们，试想象一下，如果父母都说“精彩极了”会怎样？（这样让巴迪骄傲、自满，这是歧途）如果都说“糟糕透了”好吗？（让巴迪灰心、失望、一蹶不振，这是另一种歧途） （4）齐读：看来，既要有表扬，又要有批评。巴迪真是太幸运，他一定很高兴、庆幸，我们一起读。 （5）这里抓住巴迪的什么来写？（心理活动） （6）呼应中心：巴迪太幸运了，因为“这两种极端的断言——” 3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸运之外，还有什么原因？读17自然段 （出示）“他谨慎地把握住生活……” ▲ 这风指什么？这句话是什么意思？ ▲ 小结：因为他谨慎地把握住生活的小船，因为他从心底里知道：“这两种极端的断言——”在爱的鼓舞下，他驾着小船驶向成功的彼岸。 三、拓展练习 1、同学们，爱的表现形式多种多样。在你们的学习生活中，一定也受到老师、爸爸、妈妈这样或那样的表扬、批评吧！谁愿意说一说。 2、学习课文写法，抓住动作、语言、心理描写一个小片段。 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 四、总结 同学们，我们也有与小巴迪一样的经历，生活中经常得到类似的表扬和批评，但是不管是表扬还是批评，这不同的方式，都有一个共同的出发点，那就是爱。希望我们每个人都有正确地对待。 五、板书 附送： 2019年(春)四年级语文下册《精彩极了和糟糕透了》说课稿 鲁教版 一．说教材? 尊敬的各位评委老师：大家好。我可以开始了吗？我今天说课的内容是：《精彩极了和糟糕