2019年(秋)二年级数学上册 1.1《从不同位置观察物体》教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 1.1《从不同位置观察 物体》教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、经历从不同位置观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、能根据具体的事物、图片和照片，直观辨认从不同角度观察到的简单物体。 3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学建议： ◆看图讲故事 1、出示“盲人摸象”的情景图，让学生看图讲故事，激发学习兴趣。 2、提出兔博士的问题，先让学生独立思考，再交流。由于盲人只摸到大象的一部分，所以他们的说法不一样，由此引出：观察物体的角度不同，所看到的物体形状是不同的。 ◆观察木头大象 1、出示四个同伴观察木头大象的情景图，让学生说一说每个同伴看到的是大象的哪个部位，并用语言描述看到的大象是什么样的。 2、提出兔博士的问题，让学生观察情景图并判断。 ◆拍照片 1、让学生仔细观察情景图，说一说图中有什么，小猴、小兔分别在什么位置给小房子拍照。然后让学生说一说小猴、小兔能拍到小房子的什么部分，想象一下，并试着描述所拍的照片的样子。 2、出示两幅照片，让学生判断两幅照片分别是谁照的，并说一说理由。 ◆练一练 第1题，四人一 组，给每个组准备一个茶杯，轮流从不同角度观察，并描述看到的杯子特征，如，把手的朝向，能否看到把手等。然后让学生独立完成。 第2题，先让学生观察一幅汽车图，了解汽车的前面、后面、侧面和上面分别指的是什么位置，然后让学生独立完成，最后交流判断的理由。 第3题，提示学生发现、了解两家房子和院内物体有什么不同，然后再判断并填空。交流时，重点说一说自己 是怎样判断的。由于画面上的物体很多，学生既可以根据全景特点一一对比，也可以根据局部物体的特征进行判断。 附送： 2019年(秋)二年级数学上册 1.1《从不同位置观察 物体》教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版小学数学二年级上册第1～3页。 教学目标： 1、经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。 2、初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。 3、感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。 课前准备： 盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、盲人摸象 1、师生谈话，引出《盲人摸象》的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。 由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。 师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？ 学生讲故事，然后教师播放课件。 2、提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样。 由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。 师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？ 学生可能会说： ●他们所摸的地方不一样。 ●他们看不见整个大象，只摸到一部分。 …… 3、提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。 结合生活经验，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一个位置观察大象，也看不到全部。 师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是这部分的样子。现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能看到大象的全部吗？ 生：不能。 二、观察本头象 1、出示书上四个同伴观察本头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。 观察图，交流图上四个同伴看到的大象，既发展学生的空间理念，又为下面的判断活动积累直观经验。 师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。 学生可能回答： 生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边…… 生2：红红只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样…… 生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边…… 生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边…… 学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。 2、让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。 给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。 师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下。 给学生独立思考的时间，然后指名回答。 三、判